Смирнова Елена
Игротерапия как метод развития эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста
Развитие эмоционального отношения в находящемся окружающем мире в дошкольном возрасте, обретает форму установки. В следствии этого, дефект соответственного интереса к данному вопросу, ведет к тому, что воспитатели нередко упускают его из поля зрения собственной профессиональной работы или решают в недостаточной степени, беспорядочно. К признакам нарушений у дошкольников относят чувственную неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, это все всерьез осложняет отношения ребенка с окружающим его миром.
Публикация «Игротерапия как метод развития эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста» размещена в разделах
- Игротерапия. Игровая терапия в детском саду
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Средняя группа
- Темочки
- Дистанционная педагогическая конференция январь 2021
Игра дошкольника насыщена самыми различными эмоциями, удивлением, волнением, радостью и восторгом. Это даёт возможность применить игровую работу не только для становления и воспитания личности ребёнка, но и для профилактики, и коррекции его психических состояний.
Исследованием эмоциональной сферы детей дошкольного возраста занимались отечественные и зарубежные ученые, такие как: П. К. Анохин, Г. И. Батурина, Л. И. Божович, Л. М. Веккер, В. К. Вилюнас, Л. С. Выготский, Б. И. Додонов, А. В. Запорожец, К. Изард, В. Г. Ильин, А. Г. Ковалев и другие.
На современном рубеже вопросами эмоциональной сферы дошкольников занимаются : С. Н. Абрамова, Л. Ю. Васильева, Е. Е. Голагузова, Н. А. Зуева, Е. В. Короткая, Н. В. Коряковская, Л. Б. Мячина, О. В. Партина, Л. Ю. Проселкова.
Правильно организованная психолого-педагогическая работа в предоставленном вопросе имеет возможность не только расширить эмоциональный навык дошкольников, но и изменить или значительно сократить дефекты в их личностном развитии. Одной из главнейших задач на этот момент считается то, что современные дети недостаточно эмоциональны. В настоящее время имеется повышение внимания по задаче психоэмоционального состояния детей. Поэтому, проблема развития эмоциональной сферы дошкольников - актуальна для рассмотрения и изучения.
О необходимости развития эмоциональной сферы детей говорится и в таких государственных документах как, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от «17» октября 2013 г. № 1155) включает задачи «охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие».
Изучение велось на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Рябинушка» г. Нерюнгри, в исследовании принимали участие дети группы № 7, в составе 29 человек.
Приведем итоги психолого-педагогической диагностики.
С целью выявления состояния эмоциональной сферы ребенка нами была проведена методика «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке» [Г. А. Урунтаева, c. 239].
Итак, из 29 детей младшего дошкольного возраста у 13 (45%) ребят был выявлен высокий уровень понимания эмоциональных состояний, у 12 (40%) ребят - средний уровень понимания эмоциональных состояний и у 4 (15%) ребят - низкий уровень.
По методике «Эмоциональная идентификация» [Изотова Е. И., c. 200], нами были получены следующие диагностические данные: высокий уровень восприятия экспрессии имеют 14 детей (50 %, средний уровень восприятия экспрессии имеют 9 детей (30%, низкий уровень восприятия экспрессии имеет 6 детей (20%). Высокий уровень понимания эмоции имеет 14 детей (50%, средний уровень понимания эмоции имеют 9 детей (30%) и низкий уровень понимания эмоции имеют 6 детей (20%).
Высокий уровень идентификации эмоций имеет 13 (45%) детей, средний уровень идентификации эмоции имеют 7 детей (25%) и низкий уровень был определен у 9 детей (30%).
Высокий уровень развития эмоциональной сферы отличается тем, что ребёнок правильно назвал все эмоциональные состояния, сумел сопоставить пиктограммы с фотографическими изображениями. Изобразил всевозможные эмоциональные состояния. Помощи ребёнку не понадобилось.
Средний уровень развития эмоциональной сферы, отличается тем, что ребенку понадобилась содержательная помощь. Ребёнок смог квалифицировать 4 - 6 эмоций, верно, назвал эти эмоции и смог их выразительно представить.
Низкий уровень развития эмоциональной сферы определяется тем, что ребенку потребовалось два вида помощи: содержательная и предметно-действенная. Ребёнок сумел верно, отметить, сопоставить и воспроизвести до 4 эмоциональных состояний.
На базе полученных результатов уровня развития эмоционального состояния детей дошкольного возраста нами была составлена система игр, нацеленных на развитие эмоциональной сферы младших дошкольников, которые представлены ниже.
Эмоция "Радость" :
1. «Моя радость это…»
2. «Повысь себе настроение»
3. «Привет, я рад…»
4. Пиктограммы и иллюстрации радости
5. Упражнение «Дополни»
6. Психогимнастика «Хоровод радости»
7. Упражнение «Покажи…»
8. Моя новая игрушка
Эмоция "Горе" :
1. Упражнение «Продолжи»
2. Игра «Необычный трон»
3. Игра «Представь себе»
4. «Бабочка в холоде»
5. «Антарктида»
Эмоция "Гнев" :
1. «Сердитый дедушка»
2. «Злой мишка»
3. Игра «Дартс»
4. «Царь не в духе»
5. Упражнение «Прогоним злость!»
6. Баба-Яга, костяная нога
7. Игра «Придумай кто я»
Эмоция "Вина" :
1. «Виноватый»
2. «Котику стыдно»
3. Упражнение «Заколдованный сундучок».
Эмоция "Страх" :
1. Упражнение «Азбука настроений»
2. «Злой волк»
3. Упражнение «Рыбалка»
4. Упражнение «Конкурс боягушек»
5. Упражнение «Я не боюсь»
6. Упражнение «Выкинем страх»
7. Упражнение «Академия напугай»
8. Упражнение «Испугай»
9. Упражнение «Наряди страх»
Итак, игра – это работа, эмоционально насыщенная, требующая от детей определенного душевного состояния и вдохновения. В игре, с одной стороны, обнаруживаются уже выработавшиеся у ребенка образы и привычки эмоционального реагирования, с иной, складываются новые качества поведения, развивается и обогащается его эмоциональный опыт.
Список литературы:
1. Изотова Е. И., Никифорова Е. В. Эмоциональная сфера ребенка : Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. - М. : Академический проект, 2007. - 341 с.
4. Челищева М. Н. // Влияние игровой деятельности на развитие эмоций и чувств детей дошкольного возраста URL : //www.dets.psyholog.bu.
