Игровое упражнение «Допиши слова, или Гусеница-буквоедка» для автоматизации звука [Л] в слогах, словах и предложениях (16 фото)

Ирина Гурова
Игровое упражнение «Допиши слова, или Гусеница-буквоедка» для автоматизации звука [Л] в слогах, словах и предложениях

Предлагаю вашему вниманию игровой печатный материал, который использую с младшими школьниками на этапе автоматизации звука [Л] в тех словах, где он сочетается с нелабиализованным гласным [А]. Именно с таких сочетаний чаще всего начинается автоматизация этого звука, особенно при коррекции губно-зубного и двугубного (губно-губного) произношения.

Материал представляет собой карточки формата А4, оформленные в программе Word в альбомной ориентации. На каждом листе 9 картинок с напечатанным началом или концом слова. Каждое слово начинается на «ЛА» или имеет «ЛА» в середине или конце.

Публикация «Игровое упражнение „Допиши слова, или Гусеница-буквоедка“ для автоматизации звука [Л] в слогах, словах и предложениях» размещена в разделах

• Буква Л и звуки [Л], [Л’]. Конспекты занятий
• Гусеницы и червячки
• Дифференциация и автоматизация звуков
• Насекомые. Мир насекомых для дошкольников
• Темочки

В зависимости от задания ребёнку нужно дописать нужную часть слова. В процессе выполнения задания ребёнок может многократно повторить слог «ЛА», затем само слово как изолированно, так и в составе предложения, если это уже возможно: «ЛА. Лапа. У кошки лапа» и т. д. Кроме того, педагог может предложить дополнительные задания, развивающие грамматический строй речи, внимание и память.

Цель: автоматизация [Л] в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

- автоматизировать звук [Л] в слогах, словах и предложениях,

- продолжать формировать навыки звукового анализа и синтеза,

- развивать просодические компоненты речи,

- уточнять, активизировать словарный запас,

- упражнять в согласовании числительных с существительными,

- способствовать развитию количественного счёта,

- развивать пальчиковую моторику, графо-моторные умения.

Варианты игровых упражнений:

Каждое упражнение можно начинать с игрового приёма. В играх, где не хватает букв, и нужно их вернуть (выложить или дописать, часто встречается жук-Буквоед. В нашем случае это сказочная гусеница-Буквоедка. Она питается не листьями и цветами, а буквами. Некоторые буквы гусенице понравились больше других. Ими она и полакомилась сегодня.

«Допиши словечко»

Здесь задача ребёнка – дописать слово с опорой на картинку и произнести его. Перед этим логопед может попросить ребёнка прочитать слог «ЛА» под каждой картинкой. Далее можно попросить назвать картинки, и, затем уже дописать слова. В зависимости от уровня развития у ребёнка звукового анализа и синтеза, ход упражнения может проходить по-разному. Кто-то быстро и самостоятельно справится с заданием, а с кем-то потребуется произвести анализ слов. В качестве дополнительного задания при нарушении процессов звукового анализа и синтеза, можно попросить ребёнка назвать только гласные звуки; только согласные; все звуки по порядку.

«Напиши начало слова»

Логопед предлагает ребёнку лист с такими же картинками, но написать нужно не конец, а начало. В каждом слове это «ЛА».

«Верни «ЛА»

На следующей предложенной карточке нужно вписать «ЛА» в конце и середине слов.

«Предметы считаем – слова называем»

В этом задании логопед раскладывает мелкие предметы (игрушки, пуговки, фасоль и т. п.) рядом с картинками. Они могут быть как одинаковыми, так и разными. Ребёнок называет картинку столько раз, сколько предметов видит.

Предметы можно заменить цифрами.

Кстати, предметы и цифры можно не выкладывать, а просто рисовать.

«Тихо – громко»

Около картинок логопед кладёт большие и маленькие предметы. Картинку с большим предметом ребёнок называет громким голосом, с маленьким – тихим. На данном фото – карточка с большими и маленькими желудями.

Логопед также может предложить ребёнку упражнение на развитие объёма слухоречевой памяти: «Большой жёлудь положи рядом с ланью, а маленький – рядом с ладьёй» и т. п. А после выполнения задания можно дать упражнение на развитие межполушарного взаимодействия: «Собери все большие жёлуди правой рукой, а маленькие – левой». Таким образом, задание получается насыщенным, развивающим не только речь, но и другие психические процессы.

Аналогично можно поработать с интонацией и темпом произнесения слов, используя, например, игрушки или картинки, изображающие животных.

Если рядом с картинкой стоит волк или медведь, то слово произносится низким голосом, а если заяц или белочка, то высоким. Ребёнок сам может передвигать игрушки и называть слова.

Черепаха может обозначать медленный темп, а лошадь - быстрый. Соответственно, и слова произносятся медленно или быстро.

«Слова читаем – картинки вспоминаем»

Это упражнение позволяет развивать навыки чтения, работать над грамматическим строем. Его можно провести на этом же занятии, а также и на следующем после того, как ребёнок написал слова. Логопед заранее закрывает картинки, а ребёнок читает дописанные ранее слова. После этого картинки открываются: "Что под чем?"

Таким образом, с использованием разнообразных игровых приёмов, мы обеспечиваем многократное повторение слогов, слов, предложений с этими словами. Благодаря этому автоматизация оказывается достаточно эффективной!