Ольга Феллер
Информационно-исследовательский проект «Юный метеоролог»
Тип проекта по доминирующему методу: информационно-исследовательский.
По характеру содержания: включает ребенка и природу.
По характеру контактов: осуществляется внутри ДОУ в контакте с другими организациями (метеостанция) и семьей.
По продолжительности: долгосрочный.
Проблема:
Что такое погода и от чего она зависит?
Цель:
Формирование у детей элементарных представлений о погоде и ее значении в жизни человека
Задачи:
Публикация «Информационно-исследовательский проект „Юный метеоролог“» размещена в разделах
- Исследовательская деятельность
- Метеостанция, метеорологи. Проекты
- Погода и природные явления
- Проекты. Проектная деятельность
- Темочки
• Организовать работу на метеоплощадке для систематических наблюдений за погодой;
• Дать детям представление о зависимости климата в любой точке планеты от удаленности от Солнца;
• Формировать представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира;
• Формировать представления о четырех частях света;
• Познакомить детей с приборами – помощниками: компасом, термометром, анемометром, барометром, снегомером.
• Познакомить с профессией гидрометеоролога.
Гипотеза:
Предположим,
• что знакомый старшим дошкольникам процесс наблюдения за явлениями погоды можно сделать значительно более интересным, оборудовав на территории дошкольного учреждения элементарную метеорологическую площадку;
• что занятия юных метеорологов, которые дети воспринимают как новую интересную ролевую игру, помогут познакомить их с метеорологическими приборами и способами их применения на практике;
• что у детей в ходе реализации проекта будут развиваться исследовательские умения (умение выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать);
• что практические задания на метеоплощадке будут способствовать развитию эмоциональной сферы детей и их коммуникативных навыков.
Предполагаемый результат:
• Дети должны получить элементарные представления о погоде и значении ее в жизни человека, о профессии метеоролога;
• Дети должны приобрести навыки использования приборов для наблюдения за погодой;
• Иметь простейшие представления о температуре воздуха, о давлении, о направлении ветра;
• Знать приметы, пословицы, поговорки о погоде;
• Определить новую проблему: «Какая погода ожидает нас в будущем?»
Участники проекта :
• Дети подготовительной к школе группе (возраст 6-7 лет,
Руководители проекта –воспитатель Феллер О. Е. родители воспитанников.
Работа над проектом строилась на следующих принципах:
принцип индивидуализации – раскрытие личностного потенциала каждого ребенка;
принцип проблемности – активизация мыслительных функций, стимулирование работы познавательных процессов, развитие творческих способностей;
принцип доступности – учет реальных умственных возможностей детей дошкольного возраста, уровня их подготовленности и развития;
принцип сотрудничества – ориентация на приоритет личности, создание благоприятных условий для ее развития.
Содержание проекта
В дошкольном воспитании в процесс освоения природы включается элемент ее познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанно-правильного поведения в природной среде. Современная напряженная экологическая обстановка требует новых подходов к проблемам экологического воспитания.
МАДОУ-детский сад №28 ориентируется на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного пространства. Педагоги нашего МАДОУ стараются найти новые средства экологического воспитания, которые помогли бы в обучении детей основам экологии и природопользования.
Одной из таких форм работы стала проектная деятельность, которая сделала более привлекательной и интересной для детей изучение многих тем, в том числе наблюдения за погодой.
Ребенок старшего дошкольного возраста знает о смене времен года, но не всегда способен эту смену самостоятельно заметить. Педагогам необходимо обратить его внимание на закономерную последовательность роста и развития всего живого, зависимость состояния живых организмов от сезонно меняющихся факторов внешней среды. Большие возможности для этого дает недельная методика ознакомления дошкольников с сезонами. Основу методики составляют ежемесячно повторяющиеся в течение недели циклы наблюдений. Одну неделю каждого месяца во всех группах детского сада планируется:
• вести ежедневные наблюдения за погодой;
• изучать растительность (деревья, кустарники) и покров земли в середине недели;
• наблюдать за животными на участках и в округе детского сада (в конце недели);
• ежедневно работать с календарем погоды.
Наблюдая за погодой, дети учатся выделять отдельные явления, степень их интенсивности и другие характеристики. Дети наблюдают не только сами явления погоды, но и их воздействие на окружающие предметы. Наблюдения за погодой состоят из определения состояния неба, наличия или отсутствия осадков и ветра, степени тепла и холода. Степень тепла и холода определяется по термометру, однако многие дошкольники плохо знакомы с этим прибором.
Периодичность, регулярная повторяемость недельной методики ознакомления дошкольников с погодой и сезонными явлениями природы развивает интерес к наблюдениям, создает у детей яркие картины очевидных и закономерных изменений в природе.
Ежедневные наблюдения погоды должны быть организованы живо, разнообразно, чтобы активность детей не снижалась, а интерес к наблюдениям возрастал.
Работа над проектом велась по следующим этапам:
1. Вводный (организационный) этап
Создание условий для работы детей по изучению погоды. Составление перспективного плана работы по данной проблеме
2. Практический
3. Аналитический
1. Вводный (организационный) этап
• На этом этапе был собран методический, научно-популярный материал по изучаемой теме.
• Педагоги выяснили основные требования к организации метеоплощадки в детском саду.
• Был составлен перспективный план работы над проектом.
• К оборудованию метеоплощадки были привлечены воспитатели и родители воспитанников.
Основные требования к организации метеоплощадки
Важной составной частью работы по экологическому воспитанию дошкольников может стать метеостанция (метеоплощадка). Метеостанция должна давать возможность познакомить детей с основными стандартными метеорологическими приборами, с методикой и техникой наблюдений и обработки их результатов.
Метеостанция должна обеспечить проведение наблюдений, практических работ, организовать систематические наблюдения за погодой, сезонными явлениями в окружающей природе, а также изучение микроклимата территории детского сада.
Для устройства метеоплощадки необходима площадь размером 30 м. желательно, чтобы рядом не было строений, высоких деревьев. Метеоплощадку ориентируют так, чтобы вход находился с северной стороны.
Для метеоплощадки делают ограду. Для проведения наблюдений прокладывают дорожки шириной 40-50 см. Метеоплощадку засевают травой, которую регулярно скашивают до высоты 20 см.
Наблюдения на метеоплощадке проводят ежедневно в 8 часов утра. На метеоплощадке наблюдают за температурой воздуха. Количество выпавших осадков замеряют с помощью осадкомера. Осенью и зимой определяют степень покрытия и характер залегания снежного покрова. Весной и осенью ежедневно определяют температуру на поверхности почвы. В дневниках наблюдений заносят наблюдаемые за сутки атмосферные явления: дождь, снег, град, ветер, метель, иней, роса
Перспективный план работы над проектом
Подпроект «Наши первые открытия»
Название мероприятия
Задачи мероприятия Форма проведения
Что такое погода? Знакомить с погодными явлениями Беседа, загадки, дидактическая игра «Назови погодное явление»
Народные приметы Знакомить с приметами, которые могут предсказать погоду Беседа с использованием «Календаря природы», «Православного календаря»,
«Лунного календаря»
Загадки планеты Земля Формировать представление о зависимости климата в любой точке планеты от удаленности от Солнца Беседа-путешествие в «Планетарной комнате»
Что такое компас? Формировать представление о частях света, познакомить с компасом Экскурсия в лес
Откуда дует ветер? Обучать детей работе с компасом Путешествие по плану экологической тропы на территории детского сада
Подпроект «Приборы-помощники»
Название мероприятия
Задачи мероприятия Форма проведения
Какие бывают термометры? Уточнить представления о термометре, познакомить с водным и почвенным термометром Занятие в экологической лаборатории
Чем измерить скорость ветра? Познакомить с анемометром, со способом определения скорости ветра Занятие на
метеоплощадке
Для чего нужен барометр? Познакомить с прибором барометром, учить работе с ним Занятие на метеоплощадке
Мы – юные метеорологи Предложить детям организовать систематические наблюдения на метеоплощадке Наблюдения на метеоплощадке, фиксирование результатов наблюдений
Подпроект «Метеоплощадка в детском саду»
Название мероприятия
Задачи мероприятия Форма проведения
Кто дает прогноз погоды костромичам? Познакомить детей с настоящей метеостанцией, формировать представление о разнообразии приборов, которые используются для изучения погодных явлений Экскурсия на городскую метеорологическую станцию в Коряково
Работа на метеоплощадке Закреплять знания о метеоприборах, вырабатывать навыки использования этих приборов Ежедневные наблюдения на метеоплощадке, фиксация результатов наблюдений
2 Практический этап
Деятельность родителей:
Изготовление приборов-помощников.
Сбор информации для оформления альбомов.
Оказание помощи в приобретении экспонатов для мини-музея «Хочу все знать и измерять».
Деятельность воспитателей
Проведение целевых прогулок.
Знакомство с художественными произведениями, «умными» книгами (энциклопедиями).
Оформление и работа в уголках природы, изготовление моделей «Времена года», «Термометр»
Деятельность педагогов-организаторов:
Проведение с детьми занятий, экскурсий, бесед, опытов и экспериментов согласно перспективному плану.
Проведение консультации с воспитателями с целью повышения уровня знаний по теме «Погода и наблюдения за ней»;
Анкетирование родителей с целью выявления уровня заинтересованности данной формой работы с детьми;
Консультация для воспитателей «Фиксация результатов наблюдений в дневниках и календарях»;
Реализация проекта
Ежедневно дети подготовительной к школе группе проводят наблюдения за погодой в определенной последовательности:
Определяют температуру воздуха.
Измеряют температуру воды в водоеме на территории детского сада.
Измеряют уровень (высоту) воды в искусственном мини-водоеме.
Измеряют количество осадков с помощью осадкомера.
Снимают показания барометра.
С помощью анемометра и вертушек дают относительную оценку скорости ветра (выше или ниже, чем вчера, записывают показания в журнал.
Выставляют показания на стенде-календаре.
Делают прогноз погоды на текущий день.
Сообщают этот прогноз погоды педагогам и детям других групп.
Результаты проекта
Диагностические исследования показали, что за время реализации проекта «Юный метеоролог» у детей значительно повысился уровень развития познавательной сферы, улучшились практические навыки пользования метеорологическими приборами и навыки фиксации результатов наблюдений.
В начале учебного года 30% детей не знали метеоприборов, кроме термометра, и не умели ими пользоваться. В конце года учебного года ни один ребенок не показал суммарного низкого уровня знаний, умений и навыков. Педагоги считают, что это произошло потому, что тема проекта оказалась интересна дошкольникам, особенно эксперименты и практические работы.
Значительно улучшились навыки работы с календарями наблюдений. Результаты стали заноситься в журнал и календарь с большим интересом, чем до проекта.
Дети с увлечением выполняли задания педагога по интеллектуальному развитию и педагога по экологическому воспитанию, отгадывали загадки, играли, учились пользоваться незнакомыми до тех пор метеорологическими приборами
Кроме этого, у некоторых детей во время реализации мероприятий проекта повысился уровень самооценки, они стали более уверены в своих действиях.
Во время экскурсий, наблюдений, экспериментов даже замкнутые дети проявляли большую активность и старались работать вместе с группой детей.
Работой метеоплощадки заинтересовались не только дети, но и их родители. Они остались довольны, что их дети занимаются интересным делом.
Вывод:
Таким образом, по результатам проведенной работы можно сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась.
Действительно, мероприятия проекта «Юный метеоролог» смогли сделать более интересными традиционные наблюдения за погодой, предусмотренные комплексной программой «Юный эколог».
Значительно вырос уровень знаний о метеорологических приборах и способах их использования для характеристики погоды нашей местности.
Получили развитие исследовательские умения детей, умение анализировать, обобщать.
В ходе игровых занятий, экспериментов и экскурсий дети приобретали ценный коммуникативный опыт, брали на себя роль взрослых, умных ученых, труд которых очень важен для других людей. Это способствовало, на наш взгляд, воспитанию гражданской позиции детей.
Все это свидетельствует о том, что проект интересен детям и полезен для развития их интеллектуальной, нравственной и эмоциональной сферы.
Используемая литература:
1. Масленникова О. М. Филиппенко А. А. Экологические проекты в детском саду/О. М. Масленникова, А. А. Филиппенко. – Волгоград: Учитель 2009. -232с. :ил.
2. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 128 с., ил. – (Библиотека программы «ДЕТСТВО».)
