Римма Карагозян
Исследовательская деятельность в ДОУ через сюжетно-ролевую игру «Зоопарк» в подготовительной к школе группе
Известно, что игра является традиционной ведущей деятельностью дошкольника. Учебная деятельность (а в педагогическом процессе она занимает весомую часть времени) такой не является, следовательно, не может в достаточной степени влиять на развитие новообразований этого периода жизни ребенка. Но трудно представить себе эти два вида деятельности отдельно существующими. Учебная деятельность проистекает из игры, они взаимно переходят друг в друга и нет оснований для их противопоставления.
Публикация «Исследовательская деятельность в ДОУ через сюжетно-ролевую игру „Зоопарк“ в подготовительной к школе группе» размещена в разделах
- Зоопарк. Занятия и игры на тему зоопарка
- Зоопарк. Конспекты занятий
- Зоопарк. Сюжетно-ролевая игра
- Исследовательская деятельность
- Исследовательская и экспериментальная деятельность
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Подготовительная группа
- Сюжетно-ролевые игры
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» август 2023
Исследуя сюжетно-ролевую игру с младшего дошкольного возраста до школьного. Мы пришли к выводу, что в игре ребенок впервые начинает различать реальность и фантазию. Взяв на себя определенную роль, дошкольник создает особую действительность, в которой он является социально значимым лицом. Многое в сюжетно-ролевой игре имеется в виду, держится в плане представления. При этом развивается способность планировать в уме, предвидеть свое действия и действия других людей, координировать их. Рядом с видимой действительностью строится мир воображаемый. Сюжетно – ролевая игра позволяет ребенку посмотреть на мир с точки зрения своего будущего, с точки зрения социальной перспективы. Это способствует переходу на новый уровень развития не только интеллекта, но и личности, воображения, памяти. Игра имеет неоценимое значение прежде всего для социального развития ребенка, она раскрывает для него смысл существования в обществе, смысл общения. Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности, в дошкольном возрасте.
На протяжении дошкольного детства сама игра также видоизменяется. В период младшего, среднего дошкольного возраста – это собственно ролевая игра с принятием на себя игровой роли. Старшем дошкольном возрасте, тем более подготовительной группе, большое место в жизни детей занимает игра с мелкими игрушками, где ребенок развертывает с персонажами-игрушками, отождествляя себя с ними или несколько дистанцируясь от них.
Наблюдения за сюжетно-ролевой игрой детей с мелкими игрушками можно заметить, что они всегда организуют с помощью предметного материала игровое пространство.
Исследования показали, что развертывание новых последовательностей сюжетных событий, а также согласованное сюжетное движение детей в совместной игре облегчается, если во всем многообразие предметного материала присутствует маркер пространства воображаемого мира, лежащей в слое тематически многозначных игровых предметов.
Таким маркером, служащим стимулом и опорой для развертывания детьми сюжетных комбинаций в игре с мелкими игрушками, может быть не что иное, как макет, то есть уменьшенный предметный образец пространства и объектов воображаемого мира (реалистического или фантастического).
На основе анализа психолого-педагогической и художественной литературы, а также наблюдений за детской игрой были выделены своего рода «универсальные» макеты – условно-обобщенные маркеры игрового пространства, обслуживающие широкий диапазон сюжетно-смысловых контекстов.
«Универсальные» макеты условно можно разделить на два типа:
Макеты-модели;
Макеты-карты.
Например, к первому типу относится «кукольный дом» и «крепость-замок/дворец»
Ко второму типу – «улицы города/дороги» и ландшафтный макет (обозначающий обобщенное «природное» пространство).
Достоинство (педагогическая ценность) «универсального» макета состоит в том, что он допускает вариативное использование. Наполнение-дополнение макета осуществляют сами дети, используя мелкий предметный материал, но воспитатель может помочь им, п. так как в такой подготовительной группе предлагая те или иные сочетания игровых предметов. Играя макетами, дети сидят за столом, что имеет немало важную роль в подготовительной группе, так как в такой игре дети учатся усидчивости. Как правило, это групповые игры, поэтому у детей так же развивается социальная мотивация. Формируются социальные позиции. Овладев социальными позициями и смыслами в игре, дошкольник способен к преодолению трудностей в учебе и общении.
При использовании макетов в сюжетно-ролевой игре, дети легче и с большим интересом погружаются в работу по заданной теме, охотнее делают заключения и имеют возможность более развернуто воспроизвести «прожатые» ощущения и приобретенные знания.
Вашему вниманию предлагается конспект сюжетно-ролевой игры «Зоопарк» с использованием макета в подготовительной группе.
Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк». Подготовительная к школе группа.
Цель: продолжить формировать у детей реалистические представления о труде разных профессий. Расширять у детей представления о труде работников зоопарка. Знакомство с правилами поведения в общественных местах. Закреплять умения правильно пользоваться атрибутами игры. Развивать у детей умения самостоятельно развивать сюжет игры, согласовывать тему, распределять роли. формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе. Воспитывать любовь к животным, готовность придти на помощь. Вызывать желание помогать братьям нашим меньшим.
Оборудование: руль, стулья, билеты для автобуса и зоопарка, касса, деньги, игрушечные дикие звери, игрушечные человечки.
Ход игры:
Воспитатель: Ход игры:
Воспитатель: Ребята, в наш город приехал зоопарк. Что это такое, кто мне это скажет? (ответы детей). Правильно, ребята, в зоопарке показывают диких животных, которые у нас не водятся. А кто работает в зоопарке?
Дети: Директор –руководит работниками зоопарка, заботится, чтобы у животных были хорошие условия проживания, а у работников – хорошие условия работы. Рабочие, которые ухаживают за животными, кормят их, чистят клетки и самих животных. Кассир – продает билеты посетителям. Завхоз – достает продукты питания для животных.
Воспитатель: Какие продукты питания должен достать завхоз? (Ответы детей). Вы хотите туда съездить? Тогда давайте закажем автобус и поедем в зоопарк.
Дети составляют стульчики как пассажирские сидения в автобусе. Выбирают шофера и кондуктора. Идет обыгрывание поездки на автобусе.
Шофер: кто заказывал автобус для поездки в зоопарк? Пожалуйста, садитесь в автобус.
Кондуктор: Уважаемые пассажиры, приобретите, пожалуйста, билеты.
Воспитатель: Ребята, пока мы едем, отгадаем загадки про животных, которых мы можем там встретить.
Он не слон, не лев, не птица,
Он в реке живет весь год,
Крокодила не боится,
Толстой бочкой он слывет (Бегемот).
Длинный, грозный и зубастый,
Очень страшный и опасный,
Если в джунглях оказаться,
То с ним уж лучше не встречаться.
Он всю жизнь в реке живет –
Не трусит только бегемот (Крокодил).
В сумках носят спички
Да важные вещички.
А она своих детей
Носит в сумки, что при ней (Кенгуру).
Он всю зиму в шубе спал
Лапу бурую сосал,
А проснувшись стал реветь
Это зверь лесной … (Медведь).
Как большая кошка он
Грациозен и умен.
Он не любит разных игр
Полосатый грозный… (Тигр).
Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
На пугал зверят тех (Волк).
Не красивый он, пожалуй,
Вместо носа – шланг пожарный,
Уши вроде опахало,
Ростом с башню вымахал. (Слон)
Воспитатель: Ну вот, ребята, мы подъехали к зоопарку.
Дети самостоятельно распределяют обязанности, кто кем будет работать в зоопарке, а кто будет посетителем. Во время игры обсуждается поведение в общественных местах.
Директор;
Рабочие;
Кассир;
Завхоз;
Посетители.
