Доклад «О развитии тактильно-двигательного восприятия и моторной сферы дошкольников с ОВЗ»

Елена Иванова
Доклад «О развитии тактильно-двигательного восприятия и моторной сферы дошкольников с ОВЗ»

Проблема развития тактильно-двигательного восприятия и моторной сферы дошкольников является достаточно актуальной. Развитие крупной и мелкой моторики у ребенка определяется в качестве одного из целевых ориентиров, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

О значимости моторного развития свидетельствуют также слова В. А.Сухомлинского: «… истоки способностей и дарования детей находится на кончиках их пальцев, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее» [т. 3, с. 62]. Отмечается, что развитие речи и интеллекта находится в зависимости от сформированной мелкой моторики. Помимо этого, созревание головного мозга, отвечающее за развитие двигательных навыков, заканчивается к старшему дошкольному возрасту. Это свидетельствует о синзетивности дошкольного периода для развития двигательной и моторной сферы.

Мелкая моторика - одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка (М. М. Кольцова, Н. Н. Новикова, Н. А. Бернштейн, В. Н. Бехтерев, М. В. Антропова, Н. А. Рокотова, Е. К. Бережная).[1]

Особенности моторного развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) свидетельствуют о недостаточном уровне сформированности ряда функций. Так, например, зачастую у детей с ОВЗ кисти рук малоподвижны и напряжены движения скованные и несогласованные. Они иногда не в состоянии одновременно действовать двумя руками. Многие дети неправильно держат ложку в руке, с трудом рисуют кисточкой, карандашами, не умеют пользоваться ножницами, некоторые не могут застегнуть и расстегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки.

Развивать эти навыки необходимо уже с младенчества. Достаточно хороший эффект дает массаж и использование массажных мячей-валиков и предметов, предназначенных для стимуляции тактильной чувствительности. Во время массажа происходит снятие напряжения мелких мышц кистей рук. С этой целью используются приемы поглаживания, разминания, растирания, легкая вибрация, похлопывание. Примером могут являться игры с проговариванием для детей раннего и младшего дошкольного возраста «Лапушки, лапушки, поиграйте в ладушки…», «Сорока» (проговаривая потешку, производим поглаживания ладошки, затем поочередно растираем пальцы).

После массажа ладошек можно переходить к более сложным упражнениям, в которых необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки, движения должны быть энергичными. Во время упражнений можно использовать грецкие орехи, бусинки. Например, можно катать массажные шарики,приговаривая:

«Покатаю я в руках

Бусинки, горошки.

Станьте ловкими скорей

Пальчики, ладошки:

Игра с еловыми шишками помогает снять эмоциональное напряжение у ребенка. Перекатываем шишку между ладонями до появления чувства приятного тепла и легкого покраснения.

Раз, два, три, четыре, пять,

Шишку будем мы катать.

Шишку будем мы катать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Еловая шишка колет ладошки,

Мы покатаем шишку немножко.

Целенаправленные упражнения надо проводить регулярно. Если у самого ребенка не получается выполнить движение, то можно использовать активно-пассивный метод. Взрослый берет руку ребенка и делает упражнения его рукой. Сначала следует брать несложные двигательные действия для кистей и пальцев рук, постепенно усложняя, затем добавлять упражнения с последовательно производимыми мелкими движениями.

Использование художественного слова, которое сопровождается движениями пальцев, способствует познавательному развитию ребенка, т. к. развивает память, наблюдательность, подвижность и творческие способности и созданию положительного эмоционального климата. Детиочень любят игры с пением. Музыкальное сопровождение благоприятно влияет на нервную систему ребенка, слушая пение во время игры, дети успокаиваются. Сочетание движения, речи и музыки радует малышей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно.

Элементы массажа и самомассажа руки целесообразно сочетать с традиционной пальчиковой гимнастикой, что также способствует повышению тактильной чувствительности. Как отмечают Метиева Л. А., Удалова Э. Я. «Недостатки развития осязания дошкольном детстве) отрицательно сказываются на формировании наглядно-действенного мышления и в дальнейшем – на оперировании образами. С помощью осязания уточняется и углубляется информация, полученная другими анализаторами…» [2, С. 38]. Приведём примеры пальчиковых игр и упражнений, которые возможно использовать в коррекционной работе с детьми.

Пальчиковые игры условно можно разделить на группы. Этоделение несвязано состепенью сложности упражнений,а с использованием различного дидактического материала: игры без предметов и игры с предметами.

В игровых упражнениях без предметов важное место занимает игровой момент, т. к. привлекает ребенка действовать своими пальчиками, например, игра «Котята»– сжать пальцы в кулачок и разгибать по одному.

Один котенок пьет молочко

Оно такое вкусное, что идет

Еще один котенок.

Два котенка пьют молочко

Оно такое вкусное, что идет

Еще один котенок;

Примером пальчиковыхигрсиспользованиематрибутики служитпальчиковый театр. Пальчиковые игры с предметами,например: запускать пальцами мелкие волчки, игры с прищепками, шнуровки, закрывание и открывание замочков и т. п. Игры на тактильное восприятие например:«сенсорные коробки», которые заполняются разнообразными «тактильными»материалами: крупа, крупные и мелкие семена растений, пуговицы, кисточки и т. п. ,игры с тестом.

Взаимодействие с родителями помогает достичь положительных результатов. С этой целью могут быть организованы индивидуальные и групповые консультации, занятия с элементами тренинга, совместное изготовление атрибутов из подручного материала для пальчиковых игр и упражнений.

Подводя итог, отметим, что при планировании коррекционной работы и подборе игр и упражнений, следует исходить из того, насколько они будут доступны для выполнения, учитывая имеющиеся нарушения у детей, степень их тяжести.

Публикации по теме:

Роль пространственной среды в развитии эмоциональной сферы дошкольников 1 слайд Титульный лист Здравствуйте уважаемые коллеги! Меня зовут Кушнир Мария Эдуардовна. 45 детский сад, «Улыбка». 2 слайд Посмотрите.

Концепция деятельности ДОУ по формированию двигательного статуса дошкольников МБДОУ «Детский сад № 65» Доклад на тему: «Концепция деятельности ДОУ по формированию двигательного статуса дошкольников».

Доклад «Концепция деятельности ДОУ по формированию двигательного статуса дошкольников» МБДОУ «Детский сад № 65» Доклад на тему: «Концепция деятельности ДОУ по формированию двигательного статуса дошкольников» Выполнила: воспитатель.

Консультация для воспитателей «Развитие зрительно-моторной координации у старших дошкольников» Цель: Расширить представления педагогов о возможностях развития зрительно-моторной координации у детей; представить их вниманию различные.

Обобщение опыта «Художественно-эстетическое воспитание в развитии коммуникативной сферы речи детей с ОНР» Дошкольное детство – это период не только приобщения ребенка к познанию окружающего мира и его начальной социализации. Дошкольный возраст.

Развитие зрительно-моторной координации у дошкольников с нарушением речи во взаимосвязи узких специалистов Авторы публикации: 1. Челухина Алла Михайловна - инструктор по физической культуре; 2. Вертей Юлия Анатольевна - педагог-психолог. Дошкольный.

Самообразование воспитателя по теме «Роль двигательного режима для дошкольников в условиях перехода на ФГОС» Управление образования Ленинск-Кузнецкого городского округа Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №.

«Значение игры в развитии слухового восприятия и речи ребенка». Семинар-практикум для родителей с детьми с ОВЗ Согласно внедрению ФГОС ДО с родителями я старюсь выстраивать партнерские отношения. Участники: родители, воспитывающие детей дошкольного.

Тактильно-сенсорное панно «Цветная поляна» как средство развития восприятия детей 3–7 лет с ОВЗТактильно-сенсорное панно «Цветная поляна» как средство развития восприятия детей 3–7 лет с ОВЗ Для детей с интеллектуальной недостаточностью характерно большое отставание в сроках развития восприятия, замедленный темп развития. У них.

Эффективные формы оздоровления дошкольников в ДОУ и семье посредством организации оптимального двигательного режима (перспективный план по годовой задаче) В нашем детском саду уделяется внимание оздоровлению и физическому воспитанию детей, через оптимальный.

Библиотека изображений:
  • Изучаем цвета
  • Изучаем цвета
  • Консультации для родителей, папки-передвижки, памятки
Автор публикации:
Доклад «О развитии тактильно-двигательного восприятия и моторной сферы дошкольников с ОВЗ»
Опубликовано: 22 октября 2015 в 20:25
+4Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 6.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
8 августа. День филимоновской игрушки на МААМ

Россия — страна мастеров, и мы должны рассказать детям об этом. Очередной тематический день посвящен старейшему российскому художественному промыслу — филимоновской игрушке. Воспользуйтесь нашей...

8 августа. День физкультурника

Во вторую субботу августа в России отмечают праздник, посвящённый всем, кто имеет отношение к физкультуре и спорту. Не только спортсменам и тренерам, но и всем, кто выбирает здоровый образ жизни и...

Мастер-класс «Корона из ракушек»
День ракушек на МААМ напомнил мне, что пора начинать подготовку к Дню рождения моей внучки. В конце августа ей исполнится 8 лет. Праздник мы решили...
Фотоотчёт «Неделя географии в ДОУ»
Фотоотчёт «Неделя географии в ДОУ» В нашем детском саду «Золотая рыбка» завершилась Неделя Географии. Каждый день в течение недели был посвящён...
Мастер-класс по аппликации «Солнечный цветок» для детей младшего дошкольного возраста
Цель: создать условия для детского творчества Задачи: • познакомить с растением «Подсолнечник», вспомнить название частей растения и рассказать о пользе,...