Консультация для педагогов «Логопедическая ритмика как средство коррекции нарушений речи дошкольников»

Татьяна Щербинина
Консультация для педагогов «Логопедическая ритмика как средство коррекции нарушений речи дошкольников»

Для наиболее эффективной работы над профилактикой и коррекцией речевых нарушений, развитием двигательных навыков у детей, кроме основных занятий, совместно логопедом и музыкальным руководителем проводится логопедическая ритмика.

Основополагающим принципом проведения логоритмики является взаимосвязь речи, музыки и движения. Восприятие речи и музыки осуществляется единой анализаторной системой, поэтому недостатки речи можно компенсировать с помощью музыкального восприятия.

Публикация «Консультация для педагогов „Логопедическая ритмика как средство коррекции нарушений речи дошкольников“» размещена в разделах

• Консультации для воспитателей, педагогов
• Консультации логопеда для родителей
• Логоритмика. Логоритмические занятия
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• ОВЗ. Проекты, планы, консультации
• Работа логопеда. Логопедия
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Развитие речи. Консультации, рекомендации
• Ритмика и ритмопластика
• Темочки

Цель логоритмических занятий - преодоление нарушений произношения, дыхания, моторных функций; укрепление здоровья, повышение выносливости организма.

Логоритмические занятия составлены в соответствии с лексическими темами и с учетом принципа сезонности. Игровое построение занятий создает доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу, побуждает каждого ребенка принять активное участие в организованной деятельности, поддерживает познавательный интерес и внимание, активизирует речь.

Занятия включают в себя следующие элементы (компоненты здоровьесберегательной технологии) :

- вводную ходьбу и маршировку в различных направлениях;

- упражнения под музыку на развитие общей моторики;

- артикуляционную, дыхательную гимнастику;

- пальчиковую гимнастику, самомассаж кистей рук;

- чистоговорки, скороговорки для автоматизации и дифференциации звуков;

- упражнения на развитие фонематических процессов

- упражнения для формирования чувства ритма;

- коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, позитивного самоощущения;

- подвижные игры.

Ходьба может быть разных видов: на носочках, на пяточках, мелкими, большими шагами, с сигналом на остановку, на смену ведущего.

Для развития статической и динамической координации движений общей моторики мы используем комплексы упражнений с музыкальным и речевым сопровождением. Все комплексы соответствуют теме занятия.

Упражнения логопедической гимнастики способствуют укреплению мышц речевого аппарата, их рекомендуется выполнять сидя: такое положение обеспечивает прямую осанку, общее расслабление мышц тела. Мы пытаемся подбирать артикуляционные упражнения в соответствии с темой занятия, например, «Веселые овощи».

Дыхательная гимнастика направлена на формирование речевого дыхания, артикуляционной базы звуков (всем известно, что звук рождается на выдохе).

Мы применяем метод дифференциации ротового и носового вдоха и выдоха (тренировка ритма речевого дыхания, а также развиваем такие качества дыхания, как сила, продолжительность, постепенность и направленность.

Поскольку речь формируется под влиянием импульсов, идущих от рук, для развития мелкой моторики используем пальчиковые игры и самомассаж.

Работа над развитием чувства ритма очень важна, так как чувство ритма – это восприятие и воспроизведение временных отношений в речи. Это способность активно воспринимать речь, чувствовать эмоциональную нагрузку слов, фраз. Текстов, их ритмический рисунок и точно воспроизводить его. Дети очень любят ритмические упражнения.

Фонематический слух – основа правильной речи, поэтому на занятиях логоритмики развиваем у детей фонематические процессы с помощью специальных упражнений:

«Если ты услышишь «И»,

То по кругу побеги,

Если ты услышишь «О»,

Нужно прыгать высоко…

Игры и упражнения с использованием чистоговорок и скороговорок проводятся для закрепления и автоматизации звуков.

Музыкальные подвижные игры способствуют развитию речи, умению ориентироваться в пространстве, изменять движения одновременно со сменой музыки, в соответствии с музыкально-ритмическим образом.

В танцах и хороводах закрепляем все полученные навыки и умения, развиваем пластику, грациозность и красоту исполнения движений.

Умение расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Первоначально навыки релаксации следует формировать в двигательной сфере, это упражнения «Петрушка», «Тряпичные куклы и оловянные солдатики». При этом не следует забывать, что напряжение должно быть кратковременным, а расслабление - более длительным. Необходимо обратить внимание ребенка на то, как приятно состояние расслабленности, спокойствия.

Структура занятия не всегда может включать все перечисленные элементы, но основные (ходьба под музыку, артикуляционная, речевая, пальчиковая гимнастика, фонопедические упражнения, музыкальные игры, переплетенные между собой и связанные с темой занятия, присутствуют всегда. Так же мы пытаемся на каждом занятии создать условия для возникновения удивления, интереса у детей, организовать ситуацию успеха.

Логоритмические занятия проводятся один раз в неделю. Большой объем материала выполняется детьми по подражанию, с чистоговорками, пальчиковыми играми можно знакомить на других занятиях и в режимных моментах. Песенный и танцевальный репертуар разучивается на музыкальных занятиях. В коммуникативных играх и танцах не оценивается качество выполнения движений, что раскрепощает ребенка и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.