татьяна сергиенко
Консультация для родителей «Формирование у детей самостоятельности средствами занимательной математики»
Акцентирование внимания педагогов и родителей на воспитании у детей самостоятельности определяется стилем современной жизни, изменением взглядов на социальную и интеллектуальную активность личности.
Поиск способов, приёмов, средств формирования самостоятельности непосредственно связан и обусловлен повышением качества воспитательно-образовательной работы в детских садах, развивающего эффекта дошкольного обучения, умственного воспитания в целом.
Публикация «Консультация для родителей „Формирование у детей самостоятельности средствами занимательной математики“» размещена в разделах
- Воспитание самостоятельности у детей
- Консультации для родителей
- Математика. Консультации для родителей
- Математика. Математические представления, ФЭМП
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» март 2013
Уровнем сформированности интеллектуальных способностей в дошкольном возрасте, и в дальнейшем, во многом определяется возможность человека ориентироваться в стремительном потоке информации и самостоятельно решать возникающие перед ним задачи.
Известно, что самостоятельность формируется в дошкольном возрасте в процессе овладения разными видами деятельности (предметной, игровой, учебной).
Как в самостоятельной деятельности, так и в деятельности детей на занятиях основное внимание обращалось на постепенное усложнение умений (способов практических действий, которыми овладевали дети. Это обеспечивало переход от исполнительских действий к самостоятельным (инициативным и творческим).
На первом этапе работы дети осваивали простейшие игры математического содержания. Педагог уделял внимание развитию целенаправленного восприятия, проявлениям элементарной самостоятельности : выбрать игру по интересам, решить игровую задачу, поставленную взрослым или самим ребёнком.
Задачи, стоящие перед воспитателем, решались как на занятиях, так и в процессе организуемых с детьми игр в утренний и вечерний отрезки времени. В группе были созданы условия для игровой деятельности.
Успех в игровой деятельности зависит от сформированности у детей представлений о геометрических фигурах, от умения ориентироваться в пространстве и во времени и т. п Поэтому на занятиях детям предлагались игровые упражнения, способствующими более глубокому усвоению этих умений: на составление и преобразование геометрических фигур, выделение свойств и классификацию по признакам цвета, формы, размера.
Первичное ознакомление с игрой «Танграм», а несколько позже с «Головоломкой Пифагора» проходило на занятиях. Дети рассматривали элементы игры, называли их, группировали, составляли из 2х элементов новые геометрические фигуры, силуэты предметов, животных. Также детям предлагалось составить предмет по расчленённому образу. Дальнейшее освоение игры происходило в самостоятельной деятельности.
Повседневная работа показала, что самостоятельность, проявляющаяся в умении использовать приобретённые знания в новых изменяющихся условиях, трансформировать их в умение вносить элементы творчества (придумывать
новые задания, выполнять их по-своему, успешно формируются в содержательной детской деятельности с игровым математическим материалом.
Непременными условиями при этом являются:
• Систематическое внимание педагога к формированию у детей сенсорных умений и способностей; умение различать геометрические фигуры по строению, размеру, пропорциональному соотношению сторон, умение сравнивать, представлять, воссоздавать, видоизменять и т. д.
• Использование разнообразных, требующих активной умственной деятельности, постепенно усложняющихся игр и упражнений математического содержания.
• Руководство детской деятельностью, направленное на стимулирование активности, инициативы, творчества, желания добиваться лучшего результата (совместная с ребёнком игра, участие в игре, организация игр подгруппами, игр-соревнований, оценка результатов.
