Елена Фатеева
Консультация «Игра в жизни ребенка»
Виды игр и их роль в воспитании дошкольника
Ребенок 6-7 лет переживает ответственный период его развития, когда формируются умственные способности, нравственные качества, эстетические чувства. Все эти стороны личности ребенка воспитываются в процессе интересной, содержательной деятельности на занятиях, в труде, в игре.
Публикация «Консультация „Игра в жизни ребенка“» размещена в разделах
Игра — одно из наиболее эффективных средств воспитания. В примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой указывается на большое значение игры для физического и психического развития ребенка, становления его индивидуальности. Программа определяет воспитательные задачи по отношению к каждому виду игр.
Подвижные игры - это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами, естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Преимущество подвижных игр перед строго дозируемыми упражнениями в том, что игра всегда связана с инициативой, фантазией, творчеством, протекает эмоционально, стимулирует двигательную активность.
Дидактические игры — представляют собой многоплановое, сложное педагогическое явление: они является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Дети учатся согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игр; также развивают сообразительность, умение самостоятельно решать поставленные задачи, развивают и закрепляют сенсорные способности.
Игры сюжетно-ролевые развивают творческое воображение детей. Учат договариваться о замысле игры, её планировании, обсуждение действий всех играющих. Также воспитывают доброжелательность, готовность выручить сверстника, учат умению считаться с интересами и мнением детей по игре. В игре дети закрепляют знания и представления об окружающей жизни полученные при повседневной деятельности детей, при чтении литературных произведений, просмотре мультфильмов, детских образовательных передач.
В строительных играх, помимо конструктивных способностей, развиваем творческое воображение, эстетические чувства, воспитывается привычка контролировать движение, рассчитывать его силу, направление. Сооружение постройки требует выдержки, настойчивости в достижении цели. Также требуют элементарного планирования, определения задачи, подбора материала, последовательности и согласованности действий, организации взаимоотношений и т. п. Кроме того, дети осваивают знания о форме, величине, пространственном расположении и т. д.
Игры со строительными материалами, в процессе которых ребенок создает что-то новое, ближе всего стоят к трудовой деятельности человека.
Театрализованные игры представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения и формой обучения и самостоятельной игровой деятельностью и средством всестороннего развития личности. Играя, дети решают эти задачи в занимательной форме (например, умение узнавать начало и конец музыкальной фразы, формировать инонациональную выразительность речи, воспроизводить характерные жесты передавать мимикой определённые эмоции, импровизировать на заданную тему и многое другое). В театрализованной игре дети не просто играют роль или кривляются изображая того или иного сказочного персонажа, а учатся через телодвижения, мимику, жесты, интонацию создавать своей образ. Самое ценное в этих играх – это возможность прямого и свободного самовыражения в отношениях с другими членами группы.. Театрализованная деятельность даёт детям возможность почувствовать, пережить успех. Преодолеваются нерешительность, неуверенность. Театрализованная игра создаёт положительный эмоциональный подъём и вместе с тем требует напряжения нервной системы.. В ходе игры дети изучают различные эмоции и возможность управлять ими. Результатом деятельности должно стать преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других. Немаловажно, что театрализованная деятельность создаёт наилучшие возможности для самовыражения.
Руководствуясь данной характеристикой игр, не следует забывать, что она условна, что в каждом виде игр заключены и другие возможности, на которые необходимо обращать внимание воспитателей, и помните, что активное участие в разных играх помогает ребенку преодолеть робость, поверить в свои силы.
Литература;
1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Москва «мозаика-синтез» 2011
2. «Играем в памперсах» Наталия Ильина Москва «Айрис-Прогресс» 2004г
3. «Ступени творчества или развивающие игры» В. Н. Никитин. Москва «Просвещение» 1991г
Елена Фатеева | Все публикации
