Марина Иванова
Коррекция речевого дыхания у дошкольников 4–5 лет с 1–2 уровнем речевого развития (из опыта работы)
В настоящее время большое внимание уделяется раннему началу коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения. У дошкольников 4-5 лет логопед чаще всего диагностирует общее недоразвитие речи 1-2 уровня или 1-2 уровень речевого развития.
1 уровень речевого развития характеризуется практически полным отсутствием общеупотребительной речи.
Публикация «Коррекция речевого дыхания у дошкольников 4–5 лет с 1–2 уровнем речевого развития (из опыта работы)» размещена в разделах
- Опыт работы, практика
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речевого дыхания
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Средняя группа
- Темочки
У детей со 2 уровнем речевого развития в речевой картине отмечаются грубые нарушения звукопроизношения и слоговой структуры слов, нарушения словообразования и т. д.
Одним из проявлений речевого недоразвития являются нарушения дыхательной и речевой функций. Физиологическое дыхание детей с речевой патологией поверхностное, верхнереберного типа, ритм легко нарушается при физической и эмоциональной нагрузке. Перед началом речи отмечается недостаточный объем вдоха, а выдох, как правило, укороченный.
Как известно, дыхание – это основа внешней (произносительной) речи. От правильного дыхания зависит не только чистота голоса, его тональные оттенки, но и непосредственное формирование речевых звуков. Поэтому дошкольникам с нарушениями речи необходимо развивать физиологическое дыхание, формируя его груднобрюшной тип, а также, в дальнейшем, непосредственно речевое дыхание.
Как показывает практика, дети при поступлении в логопедическую группу зачастую негативно реагируют на любые виды заданий, так как не испытывают уверенности в своих силах. Таким образом, появляется необходимость создания иной мотивации. Самым распространенным и эффективным приемом здесь является сказкотерапия. Ребенку предлагается послушать и посмотреть сказку о Ветерке: «Жил-был Ветерок. Он очень любил летать везде и шалить (взрослый дует в разные стороны на предметы, демонстрируя движение ветерка, можно сдуть что-то на пол или перевернуть - «шалость»). У него была любимая пещера, где он изредка отдыхал (взрослый делает вдох, показывая таким образом, что ветерок в пещере-лёгких). У Ветерка было много друзей, один из них прячется в твоей пещере, давай посмотрим, как он умеет летать и шалить (ребенок при желании может повторить действия взрослого)». Этот прием позволяет также использовать собственные знания малыша, например, ребенок может предложить дать Ветерку для игры мыльные пузыри, воздушный шарик, игрушку-флюгер и другие предметы.
Учитывая возраст дошкольников (4-5 лет, не менее актуальной является и игровая мотивация. Она хорошо вписывается в тематическое планирование работы. Например, при изучении темы «Игрушки» логопед предлагает поиграть в игры «Качели» (покачать любимую игрушку на животе, поднимая его на выдохе, «Незнайка» (на вдохе подтягивать плечи к ушам, на выдохе – опускать, произнося «Эх!») и другие.
Также с удовольствием дети реагируют на соревновательную мотивацию. Например, «Кто дальше сдует осенний листок?» или «Кто надует больше шар?», или «Кто угадает фрукт по запаху?» и т. д.
Любые навыки быстрее формируются, когда работа ведется в системе, поэтому не стоит пренебрегать привлечением родителей к участию в коррекционном процессе. В начале учебного года целесообразно провести семинар-практикум «О правильном дыхании», на котором продемонстрировать приемы развития дыхательной функции дошкольников. Практические задания лучше выполнить совместно с детьми. Это поможет избавить детей от комплексов собственного несовершенства, упомянутых ранее. Например, при отработке правильного типа дыхания дети и родители могут осуществлять взаимный контроль, положив ладони на живот друг другу.
Планирование и методическое обеспечение коррекционной работы по развитию дыхания в соответствии с ФГОС достаточно полно отражено в Примерной адаптированной основной образовательной программе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищевой Н. В. Программа и методические материалы к ней позволяют даже начинающему специалисту правильно организовать пространство логопедического кабинета и группового помещения с учетом возрастных особенностей детей и тематического планирования.
Организуя работу по коррекции дыхания с учетом предложенных особенностей, логопед создает устойчивую платформу для дальнейшего формирования чистой речи.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гуськова А. А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М. :ТЦ Сфера, 2011 г.
2. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте : методическое пособие/ сост. Кондратенко И. Ю. – М. : Айрис-пресс, 2005 г.
3. Нищева Н. В. Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. - СПб. : Детство-Пресс, 2015 г.
4. Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. — СПб. : Детство-Пресс, 2013 г.
5. Леонова С. В. Игротека речевых игр. Выпуск 12. Живые картинки. Игры на развитие речевого выдоха у детей 5-7 лет с речевыми нарушениями. – М. : Гном и Д, 2011 г.
