Мастер-класс «Игры и упражнения для совершенствования навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста»

Елена Стрельцова
Мастер-класс «Игры и упражнения для совершенствования навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста»

Нас окружает мир, полный разных удивительных звуков. Всё, что мы слышим, и всё, что мы произносим,- это звуки.  Очень важно, чтобы ребёнок ориентировался в звуковом строе речи.  Для детей с нарушениями речи характерно снижение или нарушение фонематического слуха и восприятия, что приводит к нарушению произношения, к специфическим ошибкам при чтении и в письме, поэтому  коррекционная работа по перемещению внимания ребёнка со смысла речи на её звуковой состав имеет важное значение.  Формирование навыков звукового анализа и синтеза необходимо для коррекции звукопроизношения, для профилактики дисграфии и дислексии, для обучения чтению и изучения родного языка.

Публикация «Мастер — класс „Игры и упражнения для совершенствования навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста“» размещена в разделах

• Звуковой анализ слов. Развитие навыков звукового анализа
• Игры для детей
• Обучение грамоте. Игры, дидактические пособия
• Старшая группа
• Темочки

Цель моего мастер - класса:

Познакомить воспитателей с особенностями формирования навыков звукового анализа и синтеза посредствам игр и упражнений.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА:

I этап

узнавание и различение неречевых звуков;

узнавание и различение речевых звуков.

II этап

развитие фонематического восприятия, как подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения;

обучение детей звуковому анализу и синтезу.

Развитие фонематического восприятия

Упражнения по развитию фонематического восприятия имеют большое значение для усвоения правильного звукопроизношения и для дальнейшего успешного обучения детей в школе. Они подводят ребенка к полному анализу звукового состава слова, необходимому при обучении грамоте.

Упражнения по развитию фонематического восприятия тесно связаны с упражнениями по развитию правильной артикуляции. Точное слуховое восприятие звука стимулирует правильное произношение, а правильная артикуляция, в свою очередь, способствует лучшему слуховому восприятию.

В работе по формированию фонематического восприятия можно выделить следующие этапы:

Узнавание неречевых и речевых звуков

Логопедическая работа по данному разделу предусматривает формирование у детей способности узнавать и дифференцировать неречевые звучания через специально подобранную систему игр и упражнений. В процессе этой работы у детей формируются также навыки слухового внимания и слуховой памяти, что в дальнейшем способствует развитию у детей умения дифференцировать звуки речи.

Упражнения:

«Ну - ка прислушайся», «Кто что услышит», «Где позвонили?»,

«Где колокольчик?», «Солнышко и дождик»,

«Близко - далеко», «Звуковые песенки», «Три медведя»,

«Угадай кто сказал»,«На чем играют»и др.

Фонематический слух – это особый вид человеческого слуха, позволяющий различать фонемы (звуки) родного языка.

Фонематический слух включает в себя :

Способность слышать звук в слове.

Способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разно последовательности.

Способность различать похожие по звучанию, но разные по значению слова.

Развитие фонематического восприятия и обучение звуковому анализу.

Упражнения:

«Слушай и выбирай», «Сказочные голоса»,

«Повторюшка», «Волшебная палочка»

«Подбери похожие по звучанию слова», «Лишнее слово» .

Звуковой анализ слова.

Под звуковым анализом слова понимается определение порядка следования звуков в слове, установление различной роли звука, основных качественных характеристик.

Упражнения:

«Поймай звук», «Назови первый звук», «Назови последний звук», «Эхо», «Мы едем, едем, едем», «Поможем кукле Кате», «Веселые путешественники», «Украсим шапки», «Где спрятался звук», «Угадай кто сказал», «Хлопни - топни», «Доскажи словечко», «Составь слово по картинкам», «Картинка - буква», «Кто в домике живет».

ОШИБКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ЗВУКОВОМУ АНАЛИЗУ

Обучение детей в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это значит, что дети знакомятся сначала со звуками, затем с буквами. Буква – это графическое обозначение звука.

Часто мы сталкиваемся, что детей учат побуквенному чтению, т. е., ребенок, видя букву, произносит ее название, а не звук, и в результате вместо

слова: КОТ, получается; КАОТЭ.

Совершенствование фонематического восприятия и воспитание правильных фонематических представлений с помощью игровых и дидактических упражнений учат детей различать и дифференцировать звуки изолированно и на фоне слова, различать его грамматические формы, формировать фонематический анализ и синтез; способствуют развитию речевых навыков и функций, необходимых для овладения грамотой. А это в свою очередь будет корректировать, развивать и совершенствовать письменную речь в целом.