Татьяна Дощинская
Методика психолого-педагогического обследования детей 4–5 лет
Методика психолого-педагогического обследования детей 4-5 лет
1. Разборка и складывание матрёшки. Задание направлено на выявление уровня развития практической ориентировки на величину, обучаемость.
Оборудование: четырехместная (пятиместная) матрёшка.
Проведение обследования : взрослый даёт ребёнку четырехместную (пятиместную) матрёшку и просит её раскрыть, рассмотреть другие матрёшки. Затем предлагает собрать все матрёшки в одну. При затруднении взрослый берёт матрёшку и просит ребёнка посмотреть, как он это делает: «Сначала беру маленькую матрёшку и ищу чуть меньше, затем подбираю к ней платочек и т. д. «. Взрослый показывает складывание матрешки, методом проб, привлекая внимание ребёнка к поиску следующей части. После обучения ребёнку предлагают выполнить задание самостоятельно.
Публикация «Методика психолого-педагогического обследования детей 4–5 лет» размещена в разделах
Оценка действий ребё нка: принятие и понимание условий задания, способы выполнения, обучаемость, отношение к результату своей деятельности.
2. Разборка и складывание пирамидки. Задание направлено на умение ребёнка отвлечься от цвета и выделить величину как основной принцип действия, практической ориентировки на величину.
Оборудование: пирамидка из четырёх (шести) колец, кольца разного размера, разного цвета.
Проведение обследования : взрослый предлагает ребёнку разобрать пирамидку. Если ребёнок не действует, взрослый начинает разбирать её сам и привлекает ребёнка к этому действию. В случаях затруднения взрослый показывает, как надо подбирать колечки по размеру: «Надо каждый раз брать большое колечко». Затем показывает способ прикладывания одного колечка к другому, чтобы увидеть разницу в их величине. После обучения ребёнку предлагают выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребё нка: принятие и понимание условий задания, способы выполнения, обучаемость, отношение к результату.
3. Коробка форм («почтовый ящик»). Задание направлено на проверку уровня развития практической ориентировки на форму, обучаемость.
Оборудование: «почтовый ящик» – пластмассовая или деревянная коробка с четырьмя (пятью) прорезями разной формы; восемь объёмных геометрических фигур, соответствующих прорезям коробки.
Проведение обследования : взрослый ставит перед ребёнком коробку, обращая внимание на прорези, а рядом выкладывает объёмные фигуры так, чтобы основание каждой фигуры, соответствующее форме прорези, оказалось вверху. Ребёнку предлагают опустить все фигурки в свои прорези, т. е. определить, к какой прорези подходит та или иная форма. В случае затруднения взрослый просит ребёнка примерить фигурку к прорези, поворачивая нужной стороной, показывает, как это нужно делать.
Оценка действий ребё нка: см. предыдущую методику.
4. Разрезная картинка. Задание направлено на выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки.
Оборудование: две одинаковые предметные картинки, одна из них разрезана на три (четыре) части по диагонали.
Проведение обследования : взрослый показывает ребёнку три (четыре) части разрезанной картинки и просит, сложит целую картинку: «Сделай целую картинку».
Обучение: взрослый показывает, как надо соединить части в целое. После этого снова предлагает ребёнку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребё нка: см. предыдущую методику.
5. Цветные кубики. Задание направлено на выявление уровня развития восприятия цвета (выде5ление по слову, название цвета).
Оборудование: цветные кубики пяти (семи) цветов: 2 красных, 2 жёлтых, 2 зелёных, 2 синих, 2 белых (голубых и розовых).
Проведение обследования : перед ребё нком ставят цветные кубики и просят показать кубик определенного цвета: «Покажи, где красный…». Затем предлагают назвать цвета всех кубиков. Если ребёнок не выделяет цвет по слову, проводится обучение. Ребёнка просят показать такой кубик, как в руке у взрослого, т. е. уточняется уровень сличения. Затем учат соотносить цвет кубика со словом-названием, повторив при этом цвет 2-3 раза: «Покажи, где желтый, вот жёлтый. Найди, где жёлтый».
Оценка действий ребё нка: принятие задания, отмечается уровень восприятие цвета (сличение, узнавание цвета по слову, назначение, обучаемость, отношение к результату.
6. Достань ключик.
Для детей 4-го года жизни. Задание направлено на выявление уровня развития наглядно-действенного мышления.
Оборудование: заводная игрушка, ключик.
Проведение обследования : ребёнку дают заводную игрушку, а ключик от неё висит так высоко, что ребёнок, стоя на полу, не может его достать. Задача заключается в том, чтобы ребёнок догадался использовать стул (большой и маленький стулья стоят недалеко от него). Обучение не проводится.
Оценка действий ребё нка: принятие и понимание условий задания, способы выполнения (сразу ли догадался взять большой стул, была ли попытка использовать маленький стул или сразу отказался от выполнения задания, отношение к результату.
Для детей 5-го года жизни. Задание направлено на выявление уровня развития наглядно-образного мышления.
Оборудование: сюжетная картинка с изображением ситуации: в комнате стоит мальчик, в руках у него машинка, он смотрит на ключик, который висит на стене, на гвоздике. Не далеко от мальчика стоят два стула – большой и маленький.
Проведение обследования : взрослый предлагает ребёнку рассмотреть картинку, затем говорит: «Мальчик хочет зависти машинку ключиком, но не знает, как эго достать. Расскажи мальчику, как надо достать ключик».
Оценка действий ребё нка: принятие и понимание условий задания, решение задачи в наглядно-действенном плане, имеются ли попытки решить задачу в действенном плане.
7. Счёт. Задание направлено на выявление у ребёнка количественных представлений.
Оборудование: 15 плоских палочек.
Проведение обследования :
для детей 4-го года жизни : перед ребёнком кладут 10 палочек и просят взять одну, а затем – много. Обучение проводится по подражанию;
для детей 5-го года жизни : перед ребёнком кладут счетные палочки и просят взять две, одну, три. Затем взрослый кладёт одну палочку себе на ладонь, на глазах ребёнка берёт ещё одну палочку и кладёт её на ладонь, прикрывая другой ладонью. У ребё нка спрашивают: «Сколько там?» Затем кладут ещё одну палочку в эту же ладонь и снова спрашивают: «Сколько там?», т. е. проверяют счетные представления в пределах трёх. При затруднениях проводится обучение. Если ребёнок не справляется с выбором определённого количества по слову, то предлагают выбор – один, два, три по подражанию.
Оценка действий ребё нка: принятие и понимание задания, выбор из множества одной, двух, трёх по слову, по подражанию, умение выполнять счетные операции по представлению.
8. Конструирование. Задание направлено на выявление умения ребёнка создавать конструкции из четырёх (пяти) элементов по образцу, обучаемость.
Оборудование: 10 плоских палочек одного цвета.
Проведение обследования : взрослый строит за экраном фигурку из плоских палочек. Затем показывает постройку и просит ребёнка построить такую же. При затруднениях ребёнка просят построить по показу.
Оценка действий ребё нка: принятие и понимание задания, умение работать по образцу, обучаемость, отношение к результату.
9. Рисование (дом, дерево, человек). Задание направлено на выявление уровня развития предметного рисунка, поведение в определённой ситуации, целенаправленности деятельности.
Оборудование: цветные фломастеры, карандаши и бумага.
Проведение обследования : ребёнку дают бумагу и просят нарисовать сначала один предмет – дом. После этого просят нарисовать человека, а затем дерево. Обучение не проводится.
Оценка действий ребё нка: принятие и понимание задания, анализ рисунков: черкание, предпосылки к предметному рисунку, предметный рисунок, ведущая рука, согласованность действий обеих рук.
10. Игра. Проверяется интерес ребёнка к игрушкам, характер употребления игрушек, характер игры (манипуляция, процессуальные действия или элементы сюжета).
Оборудование: игровой уголок, где находятся кукла, коляски, наборы одежды и посуды для куклы, машина, кубики, солдатики, ворота, мяч, тазик с водой, мелкие игрушки, куклы «би-ба-бо».
Проведение обследования : взрослый приглашает ребёнка в игровой уголок и эмоционально вовлекает его в совместные действия с игрушками. Сначала предлагается покормить куклу. Затем покатать её в коляске, потом уложить спать. Если ребёнок не хочет играть с куклой, ему предлагают нагрузить кубики в машину и принять участие в строительстве. Взрослый строит дорогу из кирпичиков, а затем сажает в машину маленькую куклу и попросить ребёнка провезди её по дорожке. В случае отказа ребё нку предлагают поиграть около тазика с водой: опускают туда по одной мелкой игрушке (шарики, рыбки и т. д., затем предлагают поймать их сачком.
Оценка действий ребё нка: отношение к игрушкам, интерес и характер действий с игрушками, избирательность в игрушках.
Татьяна Дощинская | Все публикации
