Основные направления использования сенсорной комнаты в детском саду

Ольга Чикарова
Основные направления использования сенсорной комнаты в детском саду

Первая сенсорная комната была реализована Марией Монтессори. Врач и педагог из Италии стала автором уникальной педагогической методики и разработчиком сенсорных компонентов, формирующих и развивающих у детей интерес к познаниям. Первая сенсорная комната, созданная М. Монтессори, начала функционировать в 1907 году в «Доме ребенка» в столице Италии.

Публикация «Основные направления использования сенсорной комнаты в детском саду» размещена в разделах

• Сенсорная комната. Уголки и центры сенсорного развития
• Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
• Темочки

Практическое применение сенсорных комнат в России началось с 1992 года. Международный семинар по использованию данной педагогической методики, проходивший в нашей стране в 2004 году дал толчок по ее внедрению в медицинские и образовательные учреждения. Сенсорные комнаты для коррекции эмоционального состояния детей под руководством педагогов-психологов получили распространение в дошкольных образовательных организациях.

Сенсорная комната, а именно – организованная особым образом окружающая среда, включающая различного рода стимуляторы, которые воздействуют на органы зрения, слуха, осязания и вестибулярные рецепторы представлена в нашем детском саду разнообразным оборудованием:

1) сухой бассейн с шарами, который оказывает многостороннее влияние на организм:

– снижение уровня психоэмоционального напряжения и двигательного тонуса;

– регуляция мышечного напряжения;

– развитие кинестетической и тактильной чувствительности, образа тела, пространственных восприятий и представлений;

– коррекция уровня тревожности, агрессивности;

– нормализация деятельности центральной нервной системы;

– улучшение деятельности сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, опорно-двигательного аппарата.

2) воздушно-пузырьковая колонна – различные цвета и оттенки подсветки, виброэффект концентрируют внимание, развивают зрительную и тактильную память, восприятие, успокаивают нервную систему, снимают стресс, усталость и напряжение.

3) песочница со световым эффектом – рисование песком – это возможность выражать свои чувства и эмоции без слов, это релаксация. Рисование способствует развитию мелкой моторики, тактильного восприятия, внимания, творческих способностей и воображения, улучшению координации движений, пространственному, эстетическому и художественному восприятию.

4) интерактивная светозвуковая панель «Лестница цвета» показана детям для общего развития. Встроенный датчик реагирует на громкость звука, в комнате и зажигает тем большее количество световых модулей, чем громче звук.

5) световой проектор «Солнечная система» помогает расслабиться, оказывает зрительную стимуляцию, развивает фантазию.

6) пуфы-груши за счет особого наполнителя оказывают мягкое воздействие, способствуя лучшему расслаблению за счет легкого точечного массажа.

Основываясь на вышеизложенное, задачи перед сенсорной комнатой ставятся следующие :

– профилактика психофизических и эмоциональных нагрузок,

– создание положительного эмоционального настроя,

– облегчение состояния тревожности, нормализация нервного перевозбуждения,

– формирование адекватной самооценки, преодоление застенчивости и агрессии,

– развитие позитивного общения детей,

– формирование восприятия цвета и звука, развитие внимания и оригинальности мышления.

В связи с этим, основными направлениями использования сенсорной комнаты в нашем детском саду, можно считать:

– релаксационные упражнения, которые уменьшают тревожные состояния, снижают агрессию, обучают саморегуляции;

– познавательные занятия;

– непосредственно общение, которое имеет огромное значение для общего развития ребенка, его самооценки и становления личности.

Таким образом, сенсорная комната является мощным инструментом для расширения и становления мировоззрения ребенка, его познавательного развития. Ее применение в коррекционно-развивающей работе способствует сохранению и укреплению психофизического и эмоционального здоровья воспитанников.