Алина Текаева
Основные средства и методы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста
А. С. Текаева, МГПИ им. М. Е. Евсевьева
руководитель Н. Г. Спиренкова, канд. пед. наук, доцент
Основные средства и методы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста
Особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста обуславливают выбор средств и методов работы. Средствами патриотического воспитания старших дошкольников являются само окружение (природное и социальное, в котором они живут, художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Средствами служат та или иная деятельность (игра, труд, праздники, которые отмечаются в стране и детском саду [4,с. 16].
Публикация «Основные средства и методы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Нравственно-патриотическое воспитание
- Старшая группа
- Темочки
Художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино, диафильмы и другие средства можно объединить в группу художественных средств. Эта группа средств очень важна в решении задач патриотического воспитания старших дошкольников, так как способствует эмоциональной окраске познаваемых явлений Многочисленные исследования (Н. С. Карпинская, Л. Н. Стрелкова, А. М. Виноградова) показывают, что дети живо, эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации к книгам. На ребенка производят сильное впечатление работы художников, если они изображают мир реалистично и понятно дошкольнику. Художественные средства наиболее эффективны при формировании у старших дошкольников патриотических чувств [4,с. 17].
Средством патриотического воспитания старших дошкольников является природа, которая дает возможность вызывать у детей любовь к родному краю, восхищение его красотой, гуманные чувства, способствует формированию у ребенка уверенности в себе. Воздействие природы на личность старшего дошкольника многогранно и при соответствующей педагогической организации становится значимым средством воспитания патриотических чувств и поведения [1,с. 15].
Средством патриотического воспитания старших дошкольников является собственная деятельность детей : игра, труд, учение, художественная деятельность.
Особое место в этой группе средств отводится общению, если его вслед за психологами (М. И. Лисина, А. Г. Рузская) считать видом деятельности. Общение как средство патриотического воспитания лучше всего выполняет задачи корректировки представлений о морали и воспитании чувств и отношений.
Средством патриотического воспитания может быть вся та атмосфера, в которой живет старший дошкольник : атмосфера может быть пропитана доброжелательностью, любовью, гуманностью или жестокостью, безнравственностью. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения, т. е. она активизирует весь механизм патриотического воспитания и влияет на формирование определенных качеств личности ребенка [1,с. 16].
Весьма эффективным средством патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста является игрушка. Это различные тематические наборы, знакомящие детей с культурой разных народов нашей страны, их жизнью, бытом, декоративно-прикладным искусством; тематический набор «Ростов-на-Дону», который не только знакомит детей с историей и достопримечательностями родного города, различными архитектурными стилями и градостроительными решениями, но и позволяет ребенку проявить заботу о родном городе, благоустроить его по своему усмотрению, сделать жизнь горожан удобнее. Подобные наборы интересны детям, облегчают труд педагога и ненавязчиво формируют у детей старшего дошкольного возраста патриотические чувства [2, с. 109].
С пользой для патриотического воспитания могла бы использоваться и военная игрушка. Отношение к ней, как известно, неоднозначное во всем мире, но снять ее с производства и изъять у детей по многим причинам не удастся, вместе с тем контролировать и направлять военные игры детей в нужное русло вполне реально. Игры по содержанию сказок и былин о сражении русских богатырей за родную землю со Змеем Горынычем, в службу безопасности, охрану государственной границы или каравана с гуманитарной помощью для пострадавших от стихийного бедствия развивают патриотические чувства, желание защищать родную страну, приносить ей пользу.
Огромное значение для развития патриотического воспитания старших дошкольников имеют песни о Родине, периода Великой Отечественной войны и т. д.
Как известно, средство становится эффективным в сочетании с адекватными методами и приемами воспитания.
С. А. Козлова выделяет две группы методов патриотического воспитания старших дошкольников : организация практического опыта общественного поведения (метод приучения, показ действия, пример взрослых или других детей, метод организации деятельности); формирование у дошкольников патриотических представлений, суждений, оценок (беседы, чтение художественных произведений, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций). И к первой, и ко второй группе автор относит метод убеждения, положительный пример, поощрение и наказание [3,с. 59].
Как бы хороши ни были методы, эффективный результат они дают лишь при определенных условиях:
– любой метод (группа методов) должен быть гуманным, не унижающим ребенка, не нарушающим его прав;
– метод должен быть реальным, осуществимым, он требует логического завершения;
– для использования метода должны быть заранее подготовлены условия, средства;
– метод не должен применяться однотипно, шаблонно по отношению ко всем детям и в любой ситуации. Если не соблюдать это условие, метод убеждения может превратиться в назидание и перестанет приносить нужный результат;
– методы патриотического воспитания следует применять тактично. Воспитанник не должен чувствовать, что его воспитывают. Опосредованное воздействие – большое искусство, которым педагог овладевает, если умеет бережно относиться к ребенку;
– при подборе методов следует учитывать степень сложности формируемого качества;
– проектируя, подбирая методы, важно предвидеть возможные результаты воздействия их на конкретного ребенка. Если воспитатель не уверен в успехе или предвидит слишком сильную реакцию от выбранного метода следует отказаться;
– применение методов патриотического воспитания требует терпения и терпимости. Следует терпеливо повторять уже использованные методы и подбирать новые, с пониманием относиться к тому, что результат будет достигнут не сразу и, может быть, не совсем в той форме и в том качестве, в каких мы ожидаем;
– преобладающими в патриотическом воспитании старших дошкольников должны быть практические методы, которые предполагают обучение ребенка способам действия;
– методы применяются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи [5,с. 60].
Таким образом, средствами и методами патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста являются : само окружение (природное и социальное, в котором живет ребенок; художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Средствами служат та или иная деятельность (игра, труд); праздники, которые отмечаются в стране и детском саду.
Литература:
1. Алёшина, Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом / Н. В. Алешина. – М. : ТЦ Сфера, 2009. – 112 с.
2. Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников : методическое пособие / Н. В. Алешина. – М. : Центр гуманитарной литературы «РОН», 2014. – 253 с.
3. Алексеева, Т. А. Игры по краеведению / Т. А. Алексеева, Ю. П. Проскурякова // Обруч. – 2003. – № 6. – С. 20-23.
4. Андреева, Н. Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / Н. Ф. Андреева // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2005. – № 1. – С. 16-24.
5. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности / Е. В. Бондаревская – Ростов н/ Д : РГУ, 2011. – 118 с.
