Особые образовательные потребности детей дошкольного возраста с нарушением слуха

Юлия Гладкова
Особые образовательные потребности детей дошкольного возраста с нарушением слуха

В продолжении предыдущей статьи об особенностях психического развития детей дошкольного возраста, имеющих нарушение слуха наряду с общими для всех детей образовательными потреб­ностями есть особые образовательные по­требности, удовлетворить которые можно только в условиях специального обучения.

Публикация «Особые образовательные потребности детей дошкольного возраста с нарушением слуха» размещена в разделах

• Нарушение слуха. Обучение детей с нарушением слуха
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Темочки

Это обучение должно быть построено особым образом, оно должно предусматривать «об­ходные пути» достижения тех образова­тельных задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами.

Особые образовательные потребности детей с нарушенным слухом обусловлены :

- трудностями понимания обращенной речи,

- характером межличностной ком­муникации,

- ограничением объема вербальной информации.

Веду­щую роль в преодолении последствий первичного дефекта и обес­печении успешности образования детей с нарушениями слуха играет формирова­ние средств речевого общения и познания окружающего мира.

В связи с этим для них к специальным образовательным потреб­ностям относятся :

- слухозрительное (чтение с губ) восприятие об­ращенной речи говорящего человека;

- мотивированное употребле­ние единиц языка;

- членораздельное, внятное произношение;

- для оглохшего – педагогическая помощь по предотвращению распада сформированной речи;

- развитие слухового восприятия и его использова­ние в образовательных, познавательных и коммуникативных си­туациях;

- обучение ориентировке в пространстве при отсутствии возможности свободно воспринимать речевые и неречевые звуча­ния;

- обогащение жизненного опыта и формирование житейских понятий как основы овладения знаниями, умениями и навыками и др.

Реализация образовательных потребностей детей со слуховой недостаточностью предполагает создание для этого специальных условий, обеспечивающих им рав­ные возможности в получении образования.

К таким условиям отно­ сятся:

- создание современных специальных образовательных программ, соответствующих требованиям Государственного стандарта;

- разработка технологий учебной деятельности с использова­нием специальных методов, приемов, способствующих усвоению знаний, умений и навыков, ориентированных на включение всех сохранных анализаторов;

- дифференцированный подход, реализуемый при комплекто­вании групп учащихся с учетом состояния слуха, речи, познава­тельных способностей;

- индивидуальный подход к каждому обучаемому, включаю­щий конкретную дозированную педагогическую помощь, специ­альные методы и средства (в том числе и сурдотехнику) обуче­ния, компенсации и коррекции дефекта;

- целенаправленные формы обучения и воспитания, преду­сматривающие коррекционные занятия, увеличение объема ра­бот индивидуального и группового характера, используемых для активизации речевого сотрудничества;

- создание адекватной среды жизнедеятельности, соответ­ствующей образовательным потребностям людей данной категории (опора на вариативные формы речи, остаточный слух и др.);

- ведение образовательного процесса сурдопедагогами и его сопровождение специальными психологами;

- предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.