План индивидуального сопровождения для слабослышащих детей на 2018–2019 учебный год

Безруких оксана юрьевна
План индивидуального сопровождения для слабослышащих детей на 2018–2019 учебный год

План индивидуального сопровождения для слабослышащих детей

2018 – 2019 учебный год

План работы воспитателя группы

Направления деятельности

Ожидаемый результат

Формы оценки результатов работы:

+ сформировано

+ - в стадии формирования

- не сформировано

1

Развитие социально-коммуникативных навыков

самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «привет», «пока» (в семье, в группе);

-умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;

Публикация «План индивидуального сопровождения для слабослышащих детей на 2018–2019 учебный год» размещена в разделах

• Нарушение слуха. Обучение детей с нарушением слуха
• Планирование. Годовые планы на учебный год
• Планирование. Планы работ
• Темочки

– имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол;

-проявляет желание общаться со взрослыми, детьми (доступными средствами общения);

– выполняет простейшие поручения взрослого; пытается отвечать на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?».);

-понимает и выполняет инструкции, связанные с организацией занятий и быта;

-понимает и выполняет поручения с предметами различной тематики, с различными действиями (дай, покажи, позови, поставь, положи, посади,

2

Развитие элементарных математических представлений

–умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме;

-может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;

-умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;

-правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов;

-понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же»;

-различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие

углы и округлую форму;

3

Развитие экологического представления

-проявляет интерес к животным и растениям,

-к их особенностям,

-к простейшим взаимосвязям в природе;

-участвует в сезонных наблюдениях;

4

Развитие речевого развития

понимает и выполняет поручения с предметами различной тематики, с предлогами (на, у, в, под, за);

-понимает и употребляет в речи вопросы: Кто это? Что это? Как называется? С кем? С чем? Чей? У кого? Кто дал? Что случилось? и т. д.

– Внимательно слушает рассказ воспитателя.

– имеет потребность в речевом общении, сформирована внятная, максимально приближенная к естественной устная речь (в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями);

– самостоятельно произносит слова слитно, в естественном темпе, с соблюдением словесного ударения

5

Развитие художественно-эстетического развития

- правильно держит карандаш, кисточку,ножницы.

-проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства,

-на красоту окружающих предметов (игрушки,

-объектов природы (растения, животные, испытывает чувство радости;