Наталья Ушакова
Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста. Проект «Маленький садовник»
▼ Скачать + Заказать документы
На этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, то есть у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой.
Публикация «Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста, Проект „Маленький садовник“» размещена в разделах
Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Поэтому, воспитание сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных детям экологических знаний.
Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность – создать условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой.
Создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя, расцветший цветок) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.
Проведя диагностику в мае по разделу «Развитие речи» было выявлено, что дети затрудняются в назывании садовых цветов. Это дало перспективу на реализацию проекта «Маленький садовник». Наблюдая за детьми, мы увидели, что дети не умеют бережно относиться к цветам и обитателям клумбы – насекомым.
Цель: формирование у детей знаний о цветах через разные виды деятельности на прогулке в летний период.
Задачи:
1. Развивать связную речь детей, используя драматизации, выразительное чтение стихов, исследовательские опыты.
2. Развивать трудовые навыки работы детей в цветнике.
3. Воспитывать экологическую культуру у детей.
4. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру растений и насекомых.
5. Дать детям основные понятия зависимости: сад, цветок, насекомое.
6. Развивать творческие способности детей.
Объект изучения: разные виды деятельности детей.
Предмет исследования: цветы на участке группы.
Гипотеза: Если мы научим детей ухаживать за садовыми цветами, то
у них будут развиты трудовые навыки; они будут бережно относиться к окружающему миру цветов и насекомых; узнают понятия зависимости: семечко, цветок, насекомое.
1этап – организационный (июнь)
Планирование с родителями: создание клумб и высадка рассады.
Знакомство родителей с проектом.
Изучение литературы по данной теме.
2 этап – практический (июнь- июль) - формы работы смотрите в призентации.
Как уже говорили выше, воспитание бережного и заботливого отношения к цветам и насекомым возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них. Овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, наблюдать природу, видеть её красоту.
Окружающая природа - источник развития не только ума, но и нравственных чувств ребенка. Очень важно вызвать у ребенка положительное отношение к предметам и явлениям природы. Самым действенным средством для этого будут частые, непосредственные наблюдения.
Наши наблюдения за цветами запечатлены в рисунки, отображающие последовательно рост садового цветка: бархатцев, астры. Рисунки отражают последовательность роста и развития растения, его зависимость от внешних условий жизни. Мы составили альбом "Наши наблюдения".
Мы привлекали детей к участию во всех видах работ по уходу за растениями, воспитывая самостоятельность. Это укрепляет у них уверенность в своих силах, формирует добросовестное отношение как к интересной, так и не очень интересной работе. Следует следить за тем, чтобы поставленная цель была посильна ребенку.
Обогащению и закреплению знаний о растениях цветника, повышению интереса к их выращиванию способствуют праздник цветов. Полезны и дидактические игры "Составь букет", "Что где растет?" и др.
Проведение игр в естественных условиях имеет свои сложности: дети легко отвлекаются, переключают свое внимание на посторонние предметы, на людей и т. д. Поэтому в таких играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал (цветочные венки, маски насекомых, костюмы пчелы, лучика, ромашки, интересные игровые моменты (" Составь букет", "Веночек", " Танец жуков и бабочек"). В своей практике мы прибегали к помощи сказочного героя - феи Лета, в наряд которого переодевался воспитатель. Детям очень нравятся игры, участвуя в которых они могут выиграть, опираясь на свои знания.
Методика работы с детьми в рамках экологического проекта разрабатывалась на основе интегрированного подхода.
Мы привлекли родителей к участию в конкурсах, развлечениях, выставках. Родители не остаются равнодушными: они собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми поделки, маски и костюмы. Участие каждой семьи не остается без внимания. Мы провели выставки: "Чудо на ладошке", " Божья коровка в траве", " Ваза с цветами", " Мы плетём веночек".
В ходе работы по проекту дети ведут наблюдения, экспериментируют, рисуют, лепят, играют, слушают музыку, знакомятся с литературными произведениями, сочиняют свои сказки.
Детям особенно близко и дорого то, что они сами вырастили. Наличие на участке клумбы с садовыми цветами, за которыми ребёнок наблюдает и ухаживает, помогает воспитывать у него такие качества, как бережное отношение к природе, любовь и привычку к труду, ответственность за порученное дело.
Для воспитания у детей трудолюбия, бережного отношения к природе необходимо учить их простейшим приёмам выращивания растений. Мы заметили, что дети получают радость от процесса и результата труда, с удовольствием помогали поливать, полоть, пересаживать цветы. Мы заметили, что детей группы увлекала перспектива вырастить красивые цветы, но также они осознавали необходимость систематического ухода за растениями (полив, рыхление почвы, прополка). При этом ребята вместе с воспитателем руководствовались особенностями строения растений, периодом роста и развития и их потребностями. Дети пропалывали клумбу, чтобы сорняки не мешали росту садовым цветам. Для этого они научились их различать.
Формируя такое качество, как трудолюбие, необходимо знакомить детей с трудом взрослых в природе, воспитывать уважение к их деятельности. Поэтому мы устроили встречу с интересным человеком - к ребятам приходил Садовник, который рассказал, как правильно необходимо ухаживать за садовыми цветами. Здесь главная задача – научить ребёнка любить природу. Дети должны видеть в труде источник духовной радости. Так, если ребёнок вырастил цветы для того, чтобы любоваться ими, если единственным вознаграждением за труд стало наслаждение красотой, а творилась эта красота для радости других – он не способен на подлость, цинизм, бессердечность. Это один из сложных вопросов нравственного воспитания.
Для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, сезонных изменениях в природе, используются – длительные наблюдения. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше. Длительные наблюдения ценны тем, что позволяют детям улавливать последовательность в наступлении явлений природы, их видимую связь. Эти наблюдения выполняли под руководством воспитателя.
Этот вид наблюдения предполагает наличия у детей и некоторых знаний, умения анализировать явления, сопоставлять отдельные данные, делать несложные умозаключения. В ходе наблюдений развиваются сообразительность, наблюдательность, совершенствуются процессы анализа, сравнения, умозаключения. Наблюдение проходило при высокой умственной активности детей, заставляло их думать, искать ответы на поставленные вопросы, развивало любознательность, воспитывало интерес и бережное отношение к природе.
Наблюдение за одним и тем же объектом периодически повторяем!
Этот дает возможность закрепить образ предмета, явления, уточнить его детали. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, трудовой, художественной деятельности. Однако далеко не всё может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой. Важно научить детей эстетическому восприятию предметов и явлений окружающей природы.
Таким образом, важнейшим средством умственного воспитания ребенка является окружающая природа. Она постепенно привлекает его внимание, заставляет включать в процесс наблюдения различные органы чувств, а значит, активизирует начальные моменты познания – ощущение и восприятие.
3 этап – заключительный (июль)
1. Проведённая работа совместно с родителями по теме " Маленький садовник" показала хорошие результаты по усвоению знаний о цветах.
2. Обобщили опыт перед коллегами ДОУ№21 - публичная защита проекта. Наметили перспективы на дальнейшую работу с детьми, которые отказываются принимать участие в драматизациях и невыразительно читают стихи, будем продолжать развивать связную речь детей.
Заключение
Таким образом, используя метод наблюдения, беседу, опрос, мы пришли к выводу о том, что дети научились выразительно читать стихи, проводить исследовательские опыты, стали наблюдательными.
У детей развились трудовые навыки работы в цветнике.
Дети стали бережно относиться к окружающему миру растений и насекомых.
Литература
1. Васильева С. А. Тематический словарь в картинках: Мир животных: в 4-х книгах. Кн. 4. Насекомые. Земноводные. Пресмыкающиеся. Рыбы. (Программа «Я - человек») – М. : Школьная пресса. – 2004. – 32С.
2. Васильева С. А Тематический словарь в картинках: Мир растений и грибов: Цветы. Деревья. – (Программа «Я – человек»). – 2-е изд., стер. – М. : Школьная Пресса, 2008.
3. Джонсон Сью, Черил Иванс Вырастим сад. – М. : Machaon. серия «Пусть меня научат», 1998 .
4. Моя первая книга о природе. Бабочки. Чудо на ладони. Цветы. – М. :АСТ – ПРЕСС,1997.
5. Познакомься, это мир вокруг тебя. – М. : Махаон, 1999
6. Раскраска. Времена года / книжка-ракраска для малышей от 3 до 5 лет. – М. : АСТ-ПРЕСС. – 1998 .
7. Раскраска для самых маленьких. – М. : Розовый слон. – 2001
8. Своллоу Сю, Стефанс Маргарет Кто живёт в саду. – М.» АСТ – ПРЕСС,1997.
9. Султанова М. Внимание. Книжка с заданиями по развитию внимания для детей дошкольного возраста. – М. : Хатбер-пресс. – 2006 .
10. Сьюзан Берри, Стив Бредли Как подобрать садовые растения /Пер. с англ. А. И. Кима. – М. : ЗАО «РОСМЕН – ПРЕСС», 2006.
Интернет – ресурсы
1. Экологические игры www. doshvozrast.ru
2. Пальчиковые игры www.solnet.ee
3. Стихи о цветах и насекомых www.razumniki.ru
4. Экологическое образование www.doshkolniki.org
5. Праздник www. buslik.net
6. Экскурсия www.vospitatel.com.ua
7. Картинки kiks.yandex.ru; http://mages.yandex.ru
