Проект «Свойства песка, земли и глины» (старшая группа)

Ольга Сапегина
Проект «Свойства песка, земли и глины» (старшая группа)

Актуальность

Важное значение для развития детей имеет их практическая деятельность, а особый интерес представляет детское экспериментирование с компонентами неживой природы, так как именно эксперименты составляют основу всякого знания, потому что без них любые понятия превращаются в сухие абстракции.

Поэтому очень важно познакомить детей с почвой, свойствами песка и глины таким образом, чтобы не только преподносить им готовые знания, но и помогать им, добывать эти знания самим с помощью игровых методов, экспериментирования, исследования.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный:

Предварительная работа:

Публикация «Проект „Свойства песка, земли и глины“ (старшая группа)» размещена в разделах

• Глина. Знакомство с глиной
• Глина. Проекты для детей
• Песок. Все материалы с использованием песка
• Песок. Свойства песка, опыты и исследования
• Проекты. Проектная деятельность
• Свойства материалов и веществ
• Старшая группа
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки

2. совместная деятельность с детьми:

3. наблюдения на прогулке за почвой, песком, глиной;

4. раскопка земли (нахождение в земле дождевого червя);

5. труд в уголке природы и на участке;

6. самостоятельная деятельность детей:

7. дидактические игры («Четвертый лишний», «Что где растет?», «Когда это бывает?»;

8. просмотр книг, видеофильма, иллюстраций о песке, глине, почве и ее обитателях;

9. посадка растения в землю и песок;

Материально – техническая база для реализации проекта:

Емкости с образцами грунта (глина, песок, чернозем.)

Оборудование и материалы для наблюдения и моделирования

Тематическая подборка слайд-шоу;

Картинки с изображением насекомых, животных, червей.

Емкости с водой для проведения опытов;

Семена: календулы.

Фольклорный материал (пословицы, загадки о земле)

Фартуки

2. Основной:

Работа по перспективному планированию;

Проведение наблюдений, опытов и экспериментов;

Зарисовка наблюдений, экспериментов детьми;

Познакомить детей с техникой рисование песком.

Опрос родителей по теме проекта;

Консультации для родителей

3. Заключительный:

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Создание необходимых условий для формирования основ целостной картины мира дошкольника средствами экспериментальной деятельности. Воспитанники имеют представления об окружающем мире, развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам. Развитие эмоционально — ценностного отношения воспитанников к природе. Заинтересовать родителей в экспериментально — поисковой деятельности своих детей.

Практическая значимость проекта

Опыт, полученный детьми во время реализации проекта, через самостоятельную практическую деятельность, способствует дальнейшему развитию познавательного мышления и творческих способностей детей в процессе исследовательской деятельности.

Перспективно – тематическое планирование проекта

«Свойства почвы, песка, глины» (октябрь - ноябрь)

Образовательные области

Познавательное развитие наблюдение «Песок, глина земля в сухом и сыром виде»; Беседа «Песок, глина, земля в природе»; Просмотр видеофильма. Опыт 1. “Что легче высыпать из стакана?” (Глину, песок, землю.) “Влияние состава почвы на рост растений;

Опыт 2. «Где быстрее прорастут семена календулы?» Опыт 3 «Сравни»; Опыт 4 «“Куда исчезла вода?»

Анкетирование родителей по теме проекта.

Художественная литература и развитие речи Чтение стихотворения «Почвою не все зовется» Отгадывание загадок о песке, почве, песке; Д/и «Какой, какая?»; Д\и «Кто что делает?; Артикуляционная и пальчиковая гимнастика; «Рассказ про крота» Н. Павлова

Физическое развитие

Физминутки

П\и «Я садовником родился»; П/и «Море волнуется раз»; П/и Рыбак»(поймать рыбку магнитом в песке)

Художественно – эстетическое развитие

Рисование песком на листе бумаги;

Д\и «Угадай по звуку?»

Социально – коммуникативное развитие Сюжетно – ролевые игры «Загораем на песке»; «Пикник»; Сценка «Нынче Ваня очень занят»; Д/и «Что в огороде растет?»

Приложение

Опыт 1. “Влияние состава почвы на рост растений”

Посадим семена календулы в три горшка – в песок, глину и почву. Сравним прохождение воды через глину, песок, почву: песок сразу весь намок (хорошо пропускает воду, глина почти не пропустила воду, а земля пропускала воду хуже, чем песок, но, в конце концов, тоже намокла. Заботливо ухаживаем за растениями во всех трех горшках.

Вывод: первыми проросли семена календулы в почве(4 ростка, вторыми в песке(1 росток). В глине нет ростков.

Опыт 2. “Что легче высыпать из стакана?” (Глину, песок, землю.)

Возьмем стаканчик с песком и аккуратно насыпаем немного песка на лист бумаги. Легко ли сыплется песок? (Да.). А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче сыплется – песок или глина?

Вывод: Песок “сыпучий”, глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать из стаканчика, как песок.

Опыт 3. “Сравни!” (Глина и песок и земля.)

С помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрите, из чего состоит песок (из мелких зернышек-песчинок – круглые, желтые, есть прозрачные, как будто стеклянные, все крупинки лежат отдельно друг от друга). Рассмотрите глину через лупу (крупинок не видно, глина похожа на пластилин).

Вывод: Песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина – из мелких частичек, которые как будто прилипли друг к другу. И глина, и песок не живая природа – не дышит, не растет, не ест.

Опыт 4. “Пропускает глина, песок, земля воду или нет?”

На столе пустые стаканы. В стакан опускаем воронки. В каждую воронку положим немного ваты. В одну воронку до половины насыпаем песок, а в другую истолченную глину. Наливаем в обе воронки доверху воды. Наблюдаем. Из воронки, в которой находится песок, начинает капать вода в стакан. Из воронки, в которой глина, вода в стакан не капает.

Вывод: Глина не пропускает воду.

Опыт 5. “Как передвигается вода в почве”

Насыпаем сухой земли в цветочный горшок с отверстиями в дне. Поставим горшок в тарелку с водой. Пройдет некоторое время, и мы заметим, что почва смочилась до самого верха.

Вывод: Когда нет дождей, растения живут за счет воды, которая поднимается из более глубоких слоев почвы.

Опыт 6. “Куда исчезла вода?”

На столе два стаканчика. В одном сухой песок, а в другом сухая глина. Одновременно наливаем воду в стаканчики и следим, в каком из них вода впитывается быстрее?

Следим, как водичка впитывается. В песок вода впиталась быстро, а на глине часть воды остается сверху. Сажаем “деревце” во влажную глину. Легче воткнуть палочку во влажную глину, чем в сухую.

Вывод: Вода впитывается в глину медленнее, чем в песок.

Опыт 7. “Куда легче “посадить ”?” (В сухой песок или глину.)

Возьмем палочку и попробуем “посадить” ее по очереди в стаканчики с песком и глиной. Во что легче его поместить?

Игры – эксперименты:

“Песчаные бури”.

– Что произойдет с песком и с глиной, если дунуть в трубочку?

Не следует забывать о безопасности детей: песчинки могут попасть в глаза, нос. Накрыть стакан полиэтиленовой крышкой. Сделать в ней отверстие, вставить трубочку, через которую можно вдувать воздух в стакан.

Вывод: Песок легко двигается, сдувается, а кусочки глины сдуваются труднее или совсем не двигаются.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика

Всё, что только захотим,

Мы из глины смастерим. – Хлопки в ладоши.

Паша лепит колобок, - имитация лепки.

А Алена теремок - сделать «крышу» из рук.

Вика лепит разных рыб, - имитация движения рыб.

Ну а Женя – белый гриб - сжать одну руку в кулак и

накрыть ладошкой второй.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Все умеем мы считать

Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)

Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)

Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)

Руки за спину положим, (Руки за спину.)

Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)

И легко-легко подышим. (Глубокий вдох — выдох.)

ЗАГАДКИ:

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

И он в стекле расплавлен даже.

(Песок)

Меня бьют, колотят, ворочают и режут; я всё терплю и всем добром плачу

(Почва)

Дождь льет, она пьет. Все зеленеет и растет. (Земля)

Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу. (Глина)

Желтый, белый, светло – серый.

То морской, а то речной. Угадайте, кто такой! (Песок)

Подвижная игра «Я садовником родился»

С помощью считалочки выбирается водящий, он становится «садовником».

Остальные игроки становятся «цветами» растущими на «грядке».

Каждый ребенок выбирает себе название цветка, свое новое имя, и сообщает всем остальным.

Далее происходит такой диалог:

– Я садовником родился,

не на шутку рассердился,

все цветы мне надоели,

кроме "гвоздики"

(называет любой цветок из присутсвующих на грядке)

«Гвоздика» тут же должна отозваться:

– Ой!

– Что с тобой?

– Влюблена

– В кого?

– В гиацинт! (тут игроку важно вспомнить какие еще цветы есть на грядке рядом с ним).

Гиацинт тут же должен отозваться.

– Ой!

Далее они с гвоздикой ведут такой же диалог и гиацинт должен вспомнить еще какой-нибудь растущий рядом цветок.

Влюбляться можно и в садовника, но только не сразу после того как он назвал цветок.

То есть цепочки садовник-гвоздика-садовник быть не может.

Подвижная игра «Море волнуется раз»

С помощью считалочки выбирается водящий. Он отворачивается и говорит:

«Море волнуется раз,

море волнуется два,

море волнуется три,

кто живет в пустыне* на месте замри!»

Игроки в это время раскачиваются и кружатся, расставив в руки стороны.

При слове «замри», замирают в позе, изображая любой предмет или животное, имеющее отношение к морской тематике, песку, земле.

Это могут быть: корабль, краб, дельфин, пират, чайка животные пустыни, земли т. д.

Далее ведущий подходит к кому-то из игроков и дотрагивается до него «оживляя» фигуру. Игрок начинает двигаться, показывает свое «представление», так, чтобы ведущий узнал что за фигуру изображает игрок.

Тот, кто изобразит наименее, похоже, становится «водящим» и игра.

Занятие «Почва, песок, глина»

Цель: Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.

Задачи:

Формирование у детей представления о характерных свойствах песка и глины и их значении в жизни человека.

Закрепить знания детей о свойствах почвы, песка и глины.

Закрепить у детей знания о значении почвы, песка, глины в жизни человека.

Закрепить знания о свойствах песка и глины: сыпучесть, вязкость, водопроницаемость.

Развивать навыки проведения лабораторных опытов: закрепить умение работать с прозрачной посудой; соблюдать при этом необходимые меры безопасности.

Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера

Развивать связную речь детей. Активизировать словарь. Совершенствовать навыки диалогической речи.

Развивать любознательность, способствовать формированию навыков коммуникативного поведения.

Ход занятия

- Сегодня наше занятие пройдет в лаборатории «Хочу все знать». В лаборатории необходимо работать в фартуках или халате. Как вы считаете, почему? (Ответы детей) Наденьте фартуки.

Дети садятся за столы.

Воспитатель: - Послушайте мою загадку:

Она обитаема,

Покрыта водой,

Богат и насыщен,

Мир ее живой! (Земля)

Воспитатель: - Правильно, ребята это Земля. У слова земля есть много значений. А какие вы знаете значения слова земля.

Дети: Земля – это наша планета,

в землю мы сажаем растения,

землей называют материк, остров.

Воспитатель: - Мы с вами сегодня будем разговаривать о земле, в которую можно что-то посадить, которую мы чувствуем своими ногами, когда по ней ходим, а по-другому называем ее почва. И, мне кажется, что вы тоже что-то знаете о почве.

Дети читают стихотворение.

Почвою не вся земля зовется,

Только верхний плодородный слой,

Только в нем, когда пригреет солнце,

Прорастают семена весной.

Воспитатель: - Скажите, пожалуйста, зачем нужна земля или почва?

Игра «Четвертый лишний»

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

- Для того что бы наши опыты прошли успешно, надо вспомнить правила поведения в лаборатории.

слушать внимательно;

громко не разговаривать,

работать только на своем рабочем месте,

не мешать друг другу;

выполнять задания по команде.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

Всё, что только захотим,

Мы из глины смастерим. – Хлопки в ладоши.

Паша лепит колобок, - имитация лепки.

А Алена теремок - сделать «крышу» из рук.

Вика лепит разных рыб, - имитация движения рыб.

Ну а Женя – белый гриб - сжать одну руку в кулак и

накрыть ладошкой второй.

Опыт №1 Как вы думаете, в почве есть воздух? Да — нет, поведем эксперимент.

Возьмем стакан с водой и бросим в него комочек почвы. Что с ним стало? Какой вывод можно сделать исходя из опыта?

Вывод: Мы видим пузырьки, которые поднимаются наверх. А это значит, что в почве есть воздух, им дышат многие животные подземного мира

А как вы думаете из чего состоит почва? Проведем эксперимент.

Опыт №2. Состав почвы.

Размешаем почву в стакане с водой. Через некоторое время увидим, что на дне стакана оседает песок, сверху вода помутнела из – за глины, а на поверхности плавают, корешки растений – это и есть перегной.

Вывод: Почва в своём составе имеет: перегной, песок, глину.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Все умеем мы считать

Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)

Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)

Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)

Руки за спину положим, (Руки за спину.)

Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)

И легко-легко подышим. (Глубокий вдох — выдох.)

Дети встают в круг. У педагога мяч, он бросает его ребенку и задает вопрос. Ребенок бросает мяч обратно и отвечает на вопрос:

Какое сейчас время года?

Какой сегодня день недели?

Какой день недели наступает после воскресенья?

Сколько дней в недели?

Сколько месяцев в году?

Назовите соседей среды.

Воспитатель: - Нас ждут новые открытия, давайте возвратимся в лабораторию.

А теперь, посмотрите на экран, и сейчас Василиса прочитает нам загадку.

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

И он в стекле расплавлен даже. (Песок)

Воспитатель: - Максим прочитает следующую загадку.

Если встретишь на дороге -

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу -

Она понадобится сразу. (Глина)

Опыт № 3. Что лучше пропускает воду – песок или глина.

Возьмите стакан с песком и глиной. В стакан вставьте воронку. В воронку поместите фильтр. Сегодня фильтром будет – ватный диск. На фильтр воронки положите влажный песок и влажную глину. Пронаблюдайте, в каком стакане раньше появятся капли воды.

Вывод: Вода в стакане с песком собирается быстрее. Глина пропускает воду хуже.

Опыт № 4. форма песка и глины

Возьмем сырой песок и мокрую глину, придадим форму шарика. Понаблюдаем, пока немного подсохнет. Давайте определим, что лучше сохраняет форму: песок или глина?

Вывод: Сырой глине можно придать форму, это мягкий материал. Глина легко мнётся, продавливается. После высыхания хорошо сохраняет форму. Песок плохо сохраняет форму, при надавливании шарик из песка рассыпается.

Воспитатель: - Где и как люди могут использовать песок и глину?

ИТОГ

Воспитатель: Моя лаборатория сегодня закрывается. Мы с вами сегодня провели много опытов с почвой, песком, глиной. Ответьте мне на вопрос: что лучше пропускает воду песок, земля, глина? (ответы детей) Где есть воздух, песке, глине, земле? (Ответы детей). Молодцы!

Консультация для родителей на тему "Детское экспериментирование"

Живут на свете дети – мальчики и девочки. Все они разные – голубоглазые и черноглазые, с косичками и кудряшками, одни живут в городе, другие – в деревне, одни – на севере, другие – на юге.

Но есть качество, которое делает их похожими, – все они «почемучки». Так их называют взрослые за любознательность. Каких только вопросов не задают дети своим мамам и папам, дедушкам и бабушкам, воспитателям!

- Откуда берется снег?

- Где вырастет цветок, в песке или земле?

- Почему птица летает, а змея ползает?

- Откуда приходит дождь?

Эти вопросы, так же как и тысячи других, дети задают взрослым во все времена. Как удовлетворить детское любопытство? Как объяснить законы природы на доступном для детей элементарном научном уровне? Как максимально использовать пытливость детского ума?

Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения детского экспериментирования. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. Прослеживание и анализ особенностей «поведения» предметов в специально созданных условиях и составляют задачу экспериментальной деятельности. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков. Дети очень любят экспериментировать, так как им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а экспериментирование соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте оно является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.

В работе с дошкольниками при экспериментировании важно использовать такие педагогические позиции, как:

- партнерства и сотрудничества («Мы сделаем это вместе»);

- передачи опыта («Люди обычно это делают так»);

- обращения за помощью к детям («У меня это почему-то не получается»).

Такое взаимодействие со взрослыми помогает детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать себя компетентными, поэтому желательно, чтобы родители дома придерживались таких же педагогических позиций.

Эксперименты с песком, почвой дома.

Перед началом эксперимента расскажите ребенку о правилах и мерах безопасности.

«Барханы»

Для проведения этого опыта подберите иллюстрацию песчаной пустыни, на которой изображены барханы. Рассмотрите её перед началом работы. Как вы думаете, откуда в пустыне появляются такие песчаные горки? (Ответы выслушайте, но не комментируйте, дети сами ответят на этот вопрос ещё раз после окончания опыта).

Поставьте перед каждым ребёнком стеклянную банку с сухим песком и резиновым шлангом. Песок в банке - это личная пустыня каждого ребёнка. Опять превращаемся в ветры: несильно, но довольно долго дуем ан песок. Что с ним происходит? Сначала появляются волны, похожие на волны в мисочке с водой. Если дуть подольше, то песок из одного места переместится в другое. У самого "добросовестного" ветра появится песчаный холмик. Вот такие же песчаные холмы, только большие, можно встретить в настоящей пустыне. Их создаёт ветер. Называются эти песчаные холмы барханами. Когда ветер дует с разных сторон, песчаные холмы возникают в разных местах. Вот так, с помощью ветра, песок путешествует в пустыне.

Вернитесь к иллюстрации с изображением пустыни. На барханах либо вообще не растут растения, либо их крайне мало. Почему? Наверное, им что-то не нравится. А что именно, сейчас мы постараемся выяснить. "Посадите" (воткните) в песок палочку или сухую травку. Теперь дети должны дуть на песок таким образом, чтобы он перемещался в сторону палочки. Если они правильно будут это делать со временем песок почти засыплет всё ваше растение. Откопайте его так, чтобы видна была верхняя половина. Теперь ветер дует прямо на растение (дети тихонько выдувают песок из-под палочки). В конце концов, песка возле растения почти не останется, оно упадёт. Вернитесь опять к вопросу о том, почему на барханах мало растений.

Вывод: Ветер то засыпает их песком, то выдувает его, и корешкам не за что держаться. К тому же песок в пустыне бывает очень горячим! В таких условиях могут выжить только самые выносливые растения, но их очень мало.

Почва. Вытаптывание почвы.

Оборудование: Для образца почвы: первый - с участка, который редко посещают люди (рыхлая почва); второй - с тропинки с плотно утрамбованной землей. Для каждого образца банка с водой. На них наклеены этикетки (например, на банке, в которую вы будете опускать образец почвы с тропинки, вырезанный из бумаги силуэт человеческого следа, а на другой - рисунок любого растения). Напомните детям, откуда взяты образцы почвы (лучше отобрать их вместе с детьми на участках, которые хорошо им знакомы). Предложите высказать свои гипотезы (где воздуха в почве больше - в местах, которые любят посещать люди, или там, где редко ступает нога человека, обосновать их. Одновременно опустите образцы почв в банки с водой и наблюдайте, в какой из них больше воздушных пузырьков (в образце рыхлой почвы). Спросите детей, где подземным обитателям легче дышать? Почему воздуха "под тропинкой" меньше? (Возможно, на этот вопрос детям будет непросто ответить, но пусть они хотя бы попытаются это сделать. Важно, чтобы они учились делать выводы на основе проведенных опытов.)

Когда мы ходим по земле, то "давим" на ее частички, они как бы сжимаются, воздуха между ними остается все меньше и меньше.

Заключение

Во время проектной деятельности у детей было много положительных эмоций, заинтересованность, сформировались представления о свойствах песка, глины, почвы. А так же была возможность сравнить свойства природных ископаемых. Подтвердить свое предположение. У ребят сформировалось умение делать собственные выводы, умозаключения. Опыт, полученный детьми во время реализации проекта, через самостоятельную практическую деятельность, способствует дальнейшему развитию познавательного мышления и творческих способностей детей в процессе исследовательской деятельности.

Литература:

1. Мартынова Е. Н. ,Сучкова Н. М., Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 - 7 лет. Волгоград: Издательство Учитель, 2012г.

2. Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. М. ,2005 г.

3. 7. Нищева. Н. В. Познавательно - исследовательская деятельность опыты, эксперименты. 2013г.

4. Николаева С. Н. «Юный эколог», 2002г.

Киселева Л. «Проектный метод в деятельности ДОУ», 2006г. ;

5. Коллектив авторов «Организация экспериментальной деятельности детей», 2003г. ;

6. Дыбина О. В. Неизведанное – рядом. М. : Творческий центр, 2001 7. Энциклопедическая литература «Научные опыты», 2003г.

Спасибо за внимание!