Реферат по экологии «Интерес к природе, как средство экологического воспитания дошкольников».

Ольга Козориз
Реферат по экологии «Интерес к природе, как средство экологического воспитания дошкольников».

Экологические проблемы являются всеобщими проблемами населения Земли. Утончение озоновой оболочки, глобальные изменения климата, истощение природного слоя почвы, природных ресурсов, уменьшение запасов питьевой воды и одновременно интенсивный рост народонаселения планеты, сопровождающийся наращиванием производственных мощностей, часто случающиеся аварии – это проблемы, которые касаются каждого государства. В совокупности они создают непрерывно ухудшающуюся среду обитания самого человека. Многообразие болезней, постигшие людей в последнем столетии, - вот итог отсутствия правильного взаимодействия человека с природой.

Публикация «Реферат по экологии „Интерес к природе, как средство экологического воспитания дошкольников“,» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Рефераты и курсовые по дошкольному образованию, педагогике
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2015

К плохой среде обитания, загрязнённым воде и воздуху, продуктам питания особенно чувствительны дети. Дети России находятся в особо неблагоприятных условиях. Экологические проблемы и катастрофа человечества непосредственно связаны с процессом образования населения – его недостаточность или полное отсутствие породили потребительское отношение к природе. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет важное социальное значение для всего общества. Своевременно закладываются основы экологической культуры в человеческой личности, одновременно к этому процессу приобщается значительная часть взрослого населения страны – работники сферы дошкольного воспитания и родители детей.

Формирование начал экологической культуры – это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всём её многообразии, к людям, охраняющим и созидающим её, а также к людям, создающим на основе её богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой.

Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребёнку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её, бережно относиться к ней. Данная тема мне интересна и для меня как педагога очень важна. Научить видеть и понимать красоту родной природы, проявить интерес к природе, бережно относиться к живому, передавать определённые знания в области экологии - цель моей экологической работы, которая осуществляется в нескольких направлениях:

- работа с детьми

- работа с родителями

За два года работы по теме самообразования была создана целостная система, направленная на решение следующих задач:

-формирование элементарных экологических представлений о природе, о связях живых организмов с окружающей средой и друг с другом

- развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, обществе

-формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера, навыков природоохранной деятельности

-провожу беседы среди родителей экологических знаний, приобщение их к вопросам экологического воспитания детей в семье.

Принципы работы :

Формы и методы работы с детьми :

- экологические минутки;

- экскурсии;

- экологические сказки;

- практическая деятельность в природе;

- эксперименты и опыты;

- развивающие дидактические игры.

- выставки

Работа с родителями

- ознакомление родителей с работой по экологии (открытые занятия, беседы)

- ознакомление родителей с результатами обучения (открытые занятия, информация в уголках для родителей и прочее);

Развивающая экологическая среда :

- уголки в группах (экспериментальные, природные, коллекционные);

- растительный мир на участке;

- учебно-наглядные пособия;

- живой уголок

Формы и методы работы с детьми.

В настоящее время благодаря телевидению, компьютеру и книгам дети больше узнают о разнообразных объектах и явлениях природы, у них возникают разные вопросы об окружающем мире. Из-за небольшого объема часов в учебном плане, выделяемых для изучения природного мира, только на познавательных занятиях невозможно достичь нужного результата. Поэтому я использую принцип в течение дня (в утренние и вечерние часы, который позволяет соединить всю воспитательно-образовательную работу в одно целое.

Таким образом, почти каждая тема по экологии подкрепляется продуктивными видами деятельности (рисование, ручной труд, аппликация и т. д.) и крупица за крупицей в детские сердца закладывается гуманное отношение к природе.

Поэтому я выбрала название своей группы «Пчелки»

В моей групповой комнате размещен уголок природы, в котором собраны макеты по экологическим зонам, «огород на подоконнике», организована экологическая мини-лаборатория Экоши, где есть всё необходимое для проведения детьми различных опытов, дидактические игры, библиотечки, альбомы по временам года, природный материал, муляжи овощей и фруктов и т. д. Минимальный состав уголка природы в группе включает комнатные растения, подобранные в соответствии с возрастом детей (на некоторые растения оформлен паспорт).

В уголке природы наглядно представлен календарь «времена года» с карточками. Меняя карточку в календаре каждый день, и находя для него свой кармашек, дети в непосредственной форме учатся запоминать последовательность дней недели, месяцев, времён года.

В любой сезон в уголке природы для ребят найдётся дело. Дошколята имеют возможность выращивать в течение всего года лук, фасоль, кукурузу, а весной вместе со мной высаживают помидоры, перцы. Во время утреннего дежурства в уголке природы дети не только ухаживают за растениями, но и наблюдают за ними. На глазах у ребё нка в огороде на окне проходит полный жизненный цикл: от семени до семени. В процессе наблюдений за растениями дети учатся различать виды растений; замечают изменения в развитии растений: семечко набухло, появился первый росток, первый листок, обращают внимание на красоту цветов и листьев, наблюдают за их ростом, цветением, учатся правилам ухода. Провела открытый показ по уходу за комнатными растениями, под названием Пчела Майя в гостях у «Непосед». Где мои воспитанники показали бережное отношение к растениям и уходу за ними, через интерес к комнатным растениям. Проявили доброту, отзывчивость, нежность, заботливость.

В своей работе я использую разнообразные формы образовательной деятельности – одной из которой является наблюдения. Природа – это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу, ребенок научится видеть, понимать и ценить ее красоту.

Любое наблюдение – это познавательная деятельность, требующая от детей внимания, сосредоточенности, умственной активности, поэтому оно непродолжительно. В зависимости от количества детей, участвующих в наблюдении, оно может быть индивидуальным, групповым. Педагогическое общение с детьми принимает познавательную окраску: я задаю четкие, конкретные вопросы, выслушиваю их ответы, доброжелательно реагирую на каждое сообщение. И самое главное – хвалю за правильный ответ, похвалой стимулирую дальнейший поиск информации. Циклы наблюдений, сопровождаемые познавательным общением воспитателя с детьми, развивает в них наблюдательность, стойкий интерес к природе.

В процессе экологического воспитания организую прогулки. Структурным компонентом прогулки являются:

- разнообразные наблюдения

-дидактические задания

-трудовые действия самих детей

-подвижные игры и игровые упражнения.

Наблюдения разделила на 2 основных блоках:

Живая природа

Неживая природа

Живая природа - деревья, кустарники, цветы, насекомые и т. д.

Неживая природа-состояние погоды, различные природные явления : снег, дождь.

Время наблюдений распределила по месяцам года и в соответствии с этим меняю цели, методы, приёмы наблюдений.

Например: Зимой использую различные способы, чтобы помочь детям осознать изменения температуры воздуха, на улице холодно, сильный мороз. На прогулке предложила детям на короткое время снять варежки и ощутить холод. Обращала внимание на то, как тепло одеты дети и взрослые.

В начале весны обращаю внимание детей на то, что солнце стало ослепительно ярким. Наблюдали за солнечным лучом (солнечным зайчиком) организовала игру с водой «Весёлые ручейки» и т. д. Т. е предыдущие наблюдение стараюсь связывать с последующим.

Во время прогулки организую и в увлекательной форме провожу подвижные игры в соответствии с сезоном года.