Екатерина Курдюкова
Семейная педагогика как отрасль педагогической науки
▼ Скачать + Заказать документы
Семейная педагогика как отрасль педагогической науки
Каждый человек уникален и неповторим, оборотной стороной этой уникальности является фатальное одиночество. («Все мы одиноки, и нет нам прощения.») Человек приходит в этот мир один, в одиночестве же и покидает его. Кроме того, земная жизнь длится весьма недолго. Осознание уникальности своего бытия и неповторимости личностных качеств и проявлений толкает человека к преодолению одиночества. Нужно, чтобы кто-то понял, принял нас, необходимо быть кому-то нужным. Человек жаждет любить и быть любимым. Найти это он предполагает в браке, семье.
Публикация «Семейная педагогика как отрасль педагогической науки» размещена в разделах
Семья, с позиции социологов, представляет собой малую социальную группу, основанную на брачном союзе и кровном родстве, члены которой связана общностью быта, взаимной помощью, моральной ответственностью. Этот древнейший институт человеческого общества прошел сложный путь развития от родоплеменных форм общежития до современный форм семейных отношений. Брак как устойчивый союз между мужчиной и женщиной возник в родовом обществе.
Зарубежные социологи рассматривают семью’ как социальный институт лишь в том случае, если она характеризуется тремя основными видами семейных отношений : супружеством, родительством и родством, при отсутствии одного из показателей используется понятие «семейная группа».
Начало изучения семейных отношений можно отнести к 20-30 годам 20 вв. (США, 60-70 г 20 вв. возник вопрос о выделении в самостоятельную науку.
Семья – ячейка общества (малая соц. группа, важнейшая форма организации семейного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях (родители, дети, родители супругов).
А. Платон считал неизменной патриархальную семью и называл ее исходной общественной ячейкой.
Ж. Ж. Руссо считал семью самой древней и единственно естественной из всех обществ.
Наука – форма человеческого сознания (религия, искусство, правосознание).
Формы человеческого сознания представляют собой различные способы духовного освоения действительности.
Наука – сфера человеческой деятельности, получение объективных знаний о действительности, их систематизации и создании новых теорий. Основной продукцией науки являются понятия, законы, теории.
На сегодняшний день педагогика имеет достаточно разветвленную систему. Она состоит из ряда отраслей, которые исследуют круг общих и специальных проблем.
Все отрасли педагогики были выделены, по какому либо признаку. Нас интересует, по какому признаку дифференцировалась семейная педагогика?
Если педагогика наука о воспитании, то воспитание является тем общим, что сближает отрасли педагогики. Но каждая из отраслей рассматривает воспитание с разных позиций.
Семейная педагогика выделилась из педагогики по институциональному признаку, то есть по тому соц. институту, который осуществляет воспитание и обучение подрастающего поколения.
Социальный институт – означает устойчивый комплекс формальных неформальных правил, принципов, норм, установок, посредством которых общество регулирует и контролирует деятельность людей в наиболее важных сферах человеческой жизни.
Деятельность соц. институтов направлена на удовлетворение жизненно важных социальных потребностей: коммуникация в обществе, производство товаров и услуг и их распределение, воспроизводство членов общества и их социализация, социальный контроль и порядок, безопасность членов общества. 5 соц. институтов: семья, экономика, политика, образование, религия.
Выступая существенным элементом структуры общества, семья осуществляет воспроизводство его членов и их первичную социализацию.
Это первый и самый важный социальный институт в жизни ребенка, особенно в дошкольном возрасте, так как семья является средой жизни и развития ребенка.
Семья приобщает ребенка к основным общечеловеческим ценностям, моральным и культурным стандартам поведения. Система ценностей усваивается ребенком, прежде всего благодаря его общению с родителями в первые 7 лет его жизни.
В семье дети учатся социально-одобряемому поведению, приспособлению к окружающим, построению взаимоотношений, проявлению эмоций и чувств, происходит осознание мужских и женских ролей. Формируется представление о самом себе.
Иначе говоря, происходит социализация. Воспитание в семье является ведущим и определяющим началом социализации.
Младенчество (0-1) происходит познание мира людей при непосредственном эмоц. общении. Развивается личностная (эмоциональная сфера). Как результат появление такого новообразования как потребность в общении.
Ран. детство (1-3) познание направлено на мир предметов (предметно-манипулятивная деятельность. Развивается познавательная сфера, формируются познавательные процессы.
Новообразование – развитие речи, наглядно-действенное мышление.
Дошкольный возраст (3-7). Развивается личностная сфера (мотивационно-потребностная).
Для ребенка семья это маленький мир, общество в миниатюре.
Семейная педагогика – наука о воспитании в семье, отрасль педагогической науки, выделенная по институциональному признаку, то есть по тому социальному институту – семье, который занимается воспитанием и обучением подрастающего поколения.
Семейная педагогика :
- изучает специфику условий семейного воспитания, их потенциальные возможности;
- разрабатывает научно обоснованные рекомендации родителям по формированию личности ребенка;
- позволяет решать многие вопросы воспитания
Воспитание в семье определяется как домашнее и домашне-семейное.
Семья – сложная многофункциональная система, она выполняет ряд взаимосвязанных функций. Функция семьи – это способ проявления активности, жизнедеятельности ее членов. К функциям следует отнести: экономическую, хозяйственно-бытовую, рекреативную или психологическую, репродуктивную, воспитательную. Социолог А. Г. Харчев считает репродуктивную функцию семьи главной общественной функцией, в основе которой лежит инстинктивное стремление человека к продолжению своего рода. Но роль семьи не сводится к роли «биологической» фабрики. Выполняя эту функцию, семья является ответственной за физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, она выступает своеобразным регулятором рождаемости. В настоящее время демографы отмечают снижение рождаемости в России. Так, в 1995 году новорожденные составили 9,3 на одну тысячу населения, в 1996 – 9,0; в 1997 – 8 новорожденных.
Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематического воздействия. Для каждого человека семья выполняет эмоциональную и психологическую функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Уют и тепло домашнего очага, реализация потребности человека в доверительном и эмоциональном общении, сочувствие, сопереживание, поддержка- все это позволяет человеку быть более стойким к условиям современной неспокойной жизни. Сущность экономической функции состоит в ведении общего хозяйства, экономической поддержки детей. В настоящее время экономическая функция перетерпела изменения. Наиболее полно представлены функции семьи финским педагогом Ю. Хамяляйнен.
Анализируя таблицу, можно сделать вывод, что в различные периоды становления и развития семьи функции ее членов меняются. Изменения происходят в отношениях мужчин и женщин в семье. Их взаимоотношения не заданы жестко их положением в семейном клане. Теперь трудно выделить «кто главнее в семье». Изменяется сам тип зависимостей от людей друг от друга. Социологи говорят, что мужские и женские роли тяготеют к симметрии, меняются представления о том, как должны вести себя муж и жена. Социологи отмечают тот факт, что семья особенно чувствительна ко всякого рода реформаторским изменениям государственного масштаба (безработица, рост цен). Социальные потрясения сказываются на увеличении количества разводов. Увеличение числа разводов негативно сказывается на воспитании детей.
Влияние распада семьи на детей дошкольного возраста изучалось в частности Т. П. Гавриловой. Она выявила, что при нарушении контактов с родителями у детей возникают наиболее острые переживания, поскольку для ребенка распад семьи- это ломка устойчивой семейной структуры, привычных отношений с родителями, конфликт между привязанностью к отцу и матери. Развод ставит перед ребенком непосильные для него задачи: ориентацию в новой ролевой структуре без ее прежней определенности, принятие новых отношений с разведенными родителями. Дети 2,5- 3 лет реагируют на распад семьи плачем, агрессивностью, нарушениями памяти, внимания, расстройством сна. Снижение рождаемости и высокий уровень разводов – показатели кризиса семьи.
Семья была и всегда остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи ребенку социальных и культурных ценностей.
Семейное воспитание неповторимо по своему воздействию и эта уникальность определяется следующими причинами:
-первичностью семейного окружения в силу биологической и психологической зависимости ребенка от родителей;
-максимальной возрастной чувствительностью (сензитивностью) в период раннего и дошкольного детства к общению со значимым взрослым, которая возникает раньше потребности в общении со сверстником;
-длительностью и постоянством пребывания в семье, интимно-эмоциональной атмосферой семейных отношений : кровным родством, любовью, привязанностью, индивидуализацией общения членов семьи с ребенком.
Семейная педагогика – отрасль педагогической науки, выделенная по институциональному признаку, то есть по тому социальному институту – семье, который занимается воспитанием и обучением подрастающего поколения. Таким образом, семейная педагогика – это наука о воспитании в семье. Она изучает специфику условий семейного воспитания, их потенциальные возможности, разрабатывает научно обоснованные рекомендации родителям по формированию личности ребенка. Именно наука позволяет решать многие вопросы воспитания, обнаруживает трудности и помогает найти верное решение.
На наш взгляд, справедливо сказал о предназначении семейной педагогики С. Л. Соловейчик: она не предписывает, как жить и каким быть, а исследует, при каких обстоятельствах с детьми все будет хорошо, а при каких – непременно возникнут трудности. Научные знания нельзя заменить ни опытом, ни житейской мудростью.
Цели воспитания ребенка в семье и в детском саду едины – всестороннее развитие личности. В семье воспитание осуществляется постоянно при помощи авторитета взрослых, их примера, семейных традиций. Но в ней нет четких организационных форм, как, например, организованные виды деятельности в ДОУ, занятие или уроки. Воспитание осуществляется через жизнедеятельность семьи путем индивидуального воздействия на ребенка.
О необходимости придания семейному воспитанию целенаправленности, научной обоснованности, о важности сочетания знания и опыта говорили классики отечественной педагогики. К. Д. Ушинский считал, что пустая, ни на чем не основанная теория оказывается такой же никуда не годной вещью, как факт или опыт, из которого нельзя вывести никакой мысли, которой не предшествует опыт и за которой не следует идея. Теория не может отказаться от действительности, факт не может отказаться от мысли.
Это утверждает и П. Ф. Каптерев: цель педагогики – вспомоществование правильному развитию сил детей, их нормальному физическому и психическому росту. Родители могут рассчитывать на успех в воспитании детей только тогда, когда они твердо знают, чего добиваются, ясно ставят перед собой определенные педагогические задачи.
П. Ф. Лесгафт – основоположник отечественной теории семейного воспитания – писал, что «испорченность» ребенка школьного или дошкольного возраста есть результат системы семейного воспитания, за которую расплачивается все-таки один воспитанник. По мнению П. Ф. Лесгафта, сплошь и рядом "приходится наблюдать, как родители в семье, так и воспитатели в школе воздействуют на ребенка, совершенно не отдавая себе отчета, почему именно следует применять к нему те или другие воспитательные меры.
Семейное воспитание – это одна из форм воспитания подрастающего поколения в обществе, сочетающая целенаправленные действия родителей с объективным влиянием жизнедеятельности семьи, то есть стихийным. Стихийные – это неопознанные, неконтролируемые воздействия, например манера поведения, укоренившиеся привычки взрослых, их распорядок жизни и многое другое. Такие воздействия повторяются и влияют на ребенка изо дня в день. Часто родители недооценивают этот фактор воспитания. В семье происходит ни с чем несравнимый по своей воспитательной значимости процесс социализации ребенка, что предполагает разностороннее познание им окружающей социальной действительности, овладение навыками индивидуальной и коллективной работы, приобщение его к человеческой культуре. Ведущими в формировании личности ребенка являются нравственная атмосфера жизни семьи, ее уклад, стиль. Под этим подразумеваются социальные установки, система ценностей семьи, взаимо-отношения членов семьи друг с другом и окружающими людьми, нравственные идеалы, потребности семьи, семейные традиции. Внутрисемейные отношения для ребенка – первый специфический образец общественных отношений. Как важную особенность семейного воспитания следует отметить то, что в условиях семьи ребенок рано включается в систему этих отношений. В семьях с прочными контактами между взрослым и ребенком, уважительным отношением к детям у последних активнее формируются такие качества, как коллективизм, доброжелательность, самостоятельность.
Особую роль играет семья в воспитании ребенка-дошкольника, поскольку это первая и часто почти единственная среда, формирующая его личность. Дошкольное детство – период высокой чувствительности ребенка к воспитательным воздействиям и влияниям среды. В этом ’возрасте создается основа, на которой строится все последующее воспитание и обучение. По образному выражению А. Г. Харчева, семья для дошкольника - «социальный микрокосмос», в котором он постепенно приобщается к социальной жизни. В семье ребенок опосредствует нормы человеческого общежития, усваивает нравственные ценности. Ее воспитательные воздействия определяют характер поведения ребенка вне семьи.
О том, что семья играет особую, незаменимую роль в формировании личности, говорят сравнительные исследования, посвященные проблеме осознания детьми своего опыта в семье и детском доме. Так, в семье ребенок получает представление о семейных ролях, супружеских, родительских функциях, он усваивает навыки социального поведения, подражая поведению родителей. Ребенок в детском доме лишен возможности усваивать первичные представления о своих будущих семейных обязанностях и функциях, ролевом поведении в семье. Наблюдаются различные отклонения у детей, воспитывающих без родителей, среди которых особое место занимают дефекты эмоциональной сферы, что негативно сказывается на культуре чувств, поведении, межличностные общения. В условиях детского дома затруднено формирование о «Мужественности» и «Женственности», воспитание необходимых семейно- бытовых навыков, связанных с ведением хозяйства. У детей, воспитывающихся в детском доме, часто оказывается неразвитым или деформированным пристрастное отношение к миру, окружающим людям и к себе, что ведет, в свою очередь, к отсутствию привязанностей, дефициту любви и ласки, снижению познавательных интересов и. т. д.
Многочисленные исследования, проведенные в России и за рубежом, убедительно показали, что семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт. Только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Семейное воспитание – это наиболее характерный способ отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.
Семья не всегда оказывает положительное влияние на детей. Отрицательно сказывается конфликтная атмосфера семьи, постоянные ссоры между членами семьи. Существует парадоксальная ситуация, когда «трудные» дети растут в семьях с хорошим материальным достатком, относительно высокой культурой родителей, и, наоборот, в плохо обеспеченных семьях, с низким уровнем образования, воспитываются хорошие дети. Очевидно, что ни материальные условия, ни педагогические знания родителей не способны компенсировать воспитательную неполноценность стрессовой напряженной атмосферы семьи. Статистически доказано, что лишь 22% аномалий психики проявляются в раннем детстве, 88% отклонений возникают в результате неблагоприятных условий семейного воспитания. Если в семье царит напряжение, постоянные ссоры, ребенок чувствует себя несчастным. В таких условиях развод – необходимое решение. Проживание ребенка в повторнобрачной семье порождают новые проблемы (взаимотношения взрослых и детей). Иногда такая семья может стать «Зоной риска». Микроклимат семьи непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех ее членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и свое место в нем. В зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, какие чувства и отношения прояляются с их стороны, малыш воспринимает мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. В результате у него возникает доверие или недоверие к миру (Э. Эриксон).
Исследователями семьи выделяется целый ряд причин, влияющих на результативность семейного воспитания :
- отсутствие у родителей программы воспитания, стихийный характер воспитания и обучения ребенка,
- отрывочность педагогических знаний, непонимание возрастных особенностей, потребностей ребенка, представление о дошкольнике, как об уменьшенной копии взрослого;
- однообразие и малосодержательность деятельности ребенка в семье, недостаток общения взрослых с детьми;
- неумение дать ребенку объективную характеристику, проанализировать свои методы воспитания.
Роль и функции семьи в воспитании ребенка. Характеристика типов семьи.
Семья – социальный институт формирования личности.
Две ветви воспитания – это семейное и общественное.
Современная семья должна выполнять следующие функции:
1. Репродуктивная – рождение детей.
2. Рекреативная – семья должна оказывать материальную и морально – психологическую помощь старшим членам семьи, детям.
3. Регулятивная (нравственно-нормативная). Муж – глава семьи, жена – хранительница очага, дети – любящие родителей.
4. Воспитательная – ведущая функция.
5. Коммуникативная – умение общаться
6. Хозяйственно – экономическая.
Существуют различные подходы к классификации семей :
1. По структуре родственных связей: простую (мама, папа и ребёнок, сложную (мама, папа, ребёнок, дедушка, бабушка и т. д.)
2. По наличию обоих супругов:
полные, неполные, материнские (мать-одиночка)
3. по характеру взаимоотношений:
Азаров выделяет:
- идеальную, негативную, среднюю семью.
Буянов выделяет:
гармоничную, распадающуюся, распавшую, неполную.
В совр. педагогике различают след типы семей : благополучную, неблагополучную, псевдоблагополучную.
Екатерина Курдюкова | Все публикации
