Совместная деятельность с использованием программируемого робота пчелы «BEE-BOT» в группе для детей с нарушением слуха

Тринклер Любовь
Совместная деятельность с использованием программируемого робота пчелы «BEE-BOT» в группе для детей с нарушением слуха

Совместная деятельность по теме «Дикие животные и их детёныши» с использованием программируемого робота пчелы "BEE-BOT" в 3 группе для детей с нарушением слуха.

Воспитатели: Тринклер Л. С.

Сахнова Н. В.

Цель:

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности с использованием высокотехнологических игрушек.

Задачи:

Публикация «Совместная деятельность с использованием программируемого робота пчелы „BEE-BOT“ в группе для детей с нарушением слуха» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Нарушение слуха. Обучение детей с нарушением слуха
• ОВЗ. Конспекты занятий, НОД
• Пчела и мед. Конспекты занятий
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Робот-пчела «Bee Bot» и робомышь. Конспекты занятий
• Роботы и робототехника. Программирование
• Темочки

- Совершенствовать умение ориентировать в окружающем пространстве;

- Закреплять умение двигаться в заданном направлении, ориентироваться в пространственных отношениях (вверху – внизу, слева – справа, счёт до 5;

- Развивать внимание, мышление, любознательность, познавательную активность;

- Воспитывать отзывчивость, дружелюбие, желание помогать другим.

Словарь: пчела, дикие животные и их детёныши, берлога, логово, нора, дупло, куст, где живут.

Ход совместной деятельности:

Воспитатель:

- Ребята, к нам сегодня прилетела пчела.

- Давайте поздороваемся.

Воспитатель в устно - дактильной форме закрепляет понятие пчела. (Показ мини-робота «Умная пчела»). Дети вместе с педагогом рассматривают пчелу.

В: Давайте посмотрим на неё. Что мы видим у неё на спинке?

(Педагог обращает внимание детей на кнопки со стрелочками и показывает, как можно управлять пчелой).

Воспитатель: Пчёлка пришла не одна, посмотрите, кто это там плачет?

Дети рассматривают фигурки животных. Каждый ребёнок выбирает себе понравившегося детёныша животного, жалеет его.

В: Они маленькие заблудились в лесу. Давайте им поможем.

Дидактическая игра «Кто у кого?»

Педагог предлагает каждому ребёнку назвать детёныша животного, который у него есть, выбрав нужную таблицу.

В: Но, у каждого малыша есть своя мама.

Дидактическая игра «Найди маму».

Воспитатель, предлагает детям назвать мам, при этом каждый ребёнок находит соответствующую таблицу и называет её.

Д : У медведя – медвежонок, у лисы – лисёнок, у белки – бельчонок.

В: Теперь мамы и дети вместе.

Физкультурная минутка:

Мишка по лесу бредёт (имитация походки медведя)

Вслед за ним и волк идёт (пальцы чуть согнуты, руки по очереди выдвигаются вперёд)

Зайка прыгает, дрожит (прыжки, имитация испуга)

Ёжик весело бежит (бег на месте)

Белка смотрит вправо – влево (повороты головы)

Вот идёт лиса умело (имитация повадок лисы).

В: Ребята, как вы думаете, у животных в лесу есть свои дома, в которых они живут?

Дети: Да.

В: Верно, у каждого есть свой дом, но эти дома все разные. Давайте поможем лесным зверям найти свои дома. И в этом нам поможет пчёлка.

Все дети перемещаются к игровому полю на котором разложенные карточки с изображением жилищ диких животных на нужных секторах.

Игра «Где, чей дом?» (игра с пчёлкой).

Ребёнок, у которого есть соответствующий детёныш, находит на поле место, где находится дом того или иного дикого животного, самостоятельно планирует маршрут, задает программу и доходит с Пчелкой до нужного места.

Воспитатель при необходимости корректирует работу детей.

Дети проговаривают их названия с помощью таблиц: медведь живёт в берлоге; белка живёт в дупле; волк живёт в логове; лиса живёт в норе; заяц живёт под кустом.

Подведение итогов. Воспитатель хвалит детей за то, что они вместе с Пчелкой помогли детенышам диких животных вернуться к себе домой. Хвалит детей, которые все сделали правильно, и ободряет тех, у кого не все или не сразу получилось