Галина Овечко
Создание условий для сенсорного развития детей
Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Саккулина, Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер и др.) справедливо считали, что сенсорное развитие, направленное на обеспечение полноценного интеллектуального развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания и составляет фундамент общего умственного развития ребенка. Сенсорный, чувственный опыт служит источником познания мира. Усвоение сенсорных эталонов — длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон — это вовсе не значит научиться
Публикация «Создание условий для сенсорного развития детей» размещена в разделах
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая образовательная среда» декабрь 2017
правильно называть то или иное свойство объекта. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых разнообразных предметов в самых различных ситуациях. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонов — это адекватное использование их в качестве “единиц измерения” при оценке свойств веществ. Для этого нужно иметь определённо оснащённую развивающую среду. Развивающая среда способствует установлению активной познавательно-творческой деятельности всех детей группы, утверждению чувства уверенности в себе, дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества. Предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста. Создавая среду, нужно помнить о зонах актуального и ближайшего развития. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. Решая задачи, поставленные в дидактической игре, ребёнок учится вычленять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным общим признакам, чертам, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, влияет на расширение словарного запаса ребенка, а также развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Для этого у нас в группе организованы постоянно действующие уголки : в том числе уголок изо деятельности и уголок конструирования, где работа происходит в форме общения, обсуждения, сравнения, режиссёрской игры.
Пособия для сенсорного развития сложно выделить из общего пространства развивающей среды. Зачастую именно поставленные воспитателем задачи говорят об этом. Деятельность детей должна обязательно иметь цель. Поставить её могут и сами дети. Но воспитателю стоит поинтересоваться, чего они хотят достичь, получилось ли и почему получилось или не получилось.
Предметы обстановки группы подбираются таким образом, чтобы они отражали многообразие цвета, форм, величину, материалов, гармонию окружающего мира. Много места, как правило, отводится естественному природному и различному бросовому материалу.
Дети могут изучать свойства воды, песка, камней, играть с ними
Все, кто приходит к нам в группу, отмечают большое количество и разнообразие конструкторов в среде. Для большинства конструкторов есть схемы, по которым можно выстраивать поделки.
Игрушки должны быть правильно подобраны: чистых цветов, чёткой, несложной формы, разных размеров, они должны быть выполнены из разнообразных, но безопасных для здоровья ребёнка материалов. Хорошо, если можно извлекать из предметов звуки, чувствовать их аромат, познавать характер поверхности.
Используются авторские пособия Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, квадраты Никитина, игры Пановой.
В условиях предметно - развивающей среды ребёнок не только познаёт свойства, качества, назначение тех или иных предметов, но и овладевает языком социального общения.
Происходит развитие самостоятельности.
У детей возникает чувство уверенности и удовлетворённости.
Развивающая среда способствует установлению активной познавательно-творческой деятельности всех детей группы, утверждению чувства уверенности в себе, дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества.
