Технология поэтапного формирования умственных действий

Анастасия Викторовна
Технология поэтапного формирования умственных действий
▼ Скачать + Заказать документы

Технология поэтапного формирования умственных действий - это учение о процессах и условиях, которые определяют развитие осознанных действий и поступков, и формирование на их базе представлений и понятий об объектах.

Авторы: советские психологи П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, Н. Ф. Талызина.

В основе технологии поэтапного формирования умственных действий лежит следующая закономерность: всякое умственное действие берет начало с материального, с внешнего действия и постепенно переходит в осознанное интеллектуальное явление, процесс или действие.

Центральное звено технологии - действие.

Основные формы действий:

Публикация «Технология поэтапного формирования умственных действий» размещена в разделах

• Темочки

• Материальная форма - модели, чертежи, планы.

• Внешнеречевая форма - рассуждение вслух или описание.

• Умственная форма - действие «про себя», в уме субъекта.

Этапы технологии поэтапного формирования умственных действий.

• Создание мотивации обучаемого;

• Составление предварительного представления о задании;

• Выполнение реальных действий во внешней форме;

• Внешняя речь, когда действие подвергается дальнейшему обобщению благодаря речевому оформлению и отрыву от материализованных средств;

• Этап внутренней речи (проговаривание «про себя»);

• Выполнение действия в умственном плане.

Достоинства технологии поэтапного формирования умственных действий:

• создание условий для работы ученика в индивидуальном темпе;

• сокращение времени формирования умений и навыков за счет показа образцового выполнения разучиваемых действий;

• достижение высокой автоматизации выполняемых действий в связи с их алгоритмизацией;

• обеспечение доступного контроля качества выполнения как действия в целом, так и его отдельных операций;

• возможность оперативной коррекции методик обучения с целью их оптимизации.

Недостатки технологии поэтапного формирования умственных действий:

• ограничение возможностей усвоения теоретических знаний;

• сложность разработки методического обеспечения;

• формирование у обучаемых стереотипных мыслительных и моторных действий в ущерб развитию их творческого потенциала.