Нормативные документы, регламентирующие содержание дошкольного воспитания. Игровая деятельность дошкольника

Татьяна Чикина
Нормативные документы, регламентирующие содержание дошкольного воспитания. Игровая деятельность дошкольника

Тема 1. Нормативные документы, регламентирующие содержание дошкольного воспитания. Игровая деятельность дошкольника.

Администрация, педагоги ДОО и родители (законные представители) на этапе дошкольного детства в первую часто задаются вопросами воспитания ребенка. Это связанно со спецификой дошкольного возраста, потребности ребенка в развитии с учетом настоящего времени, многообразии подходов и теорий к воспитанию дошкольника, изменениями требований ФГОС ДО, активному включению в жизнь человека, социализации, социальных норм и правил поведения.

Публикация «Нормативные документы, регламентирующие содержание дошкольного воспитания, Игровая деятельность дошкольника» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» май 2022

При организации игровой деятельности дошкольника в условиях введения ФГОС необходимо опираться на нормативно – правовые документы.

При реализации ФГОС и при определенных требованиях общеобразовательной программы дошкольников, существенным пунктом является исключение из программы учебной деятельности, и соответственно перед педагогами стоит трудная задача, по поиску новых методов и форм работы с детьми.

Основными идеями обновления дошкольного образования стали комплексность и вариативность, поэтому на педагогов дошкольной образовательной организации возлагается ответственность в выборе, разработке и осуществлении образовательных ресурсов ДОО. Прежде чем приступить к выбору и разработке ресурса для воспитания дошкольников в ДОО, педагогу необходимо изучить законодательные акты, нормативные документы, регламентирующие вопросы дошкольного воспитания, педагогическую и методическую литературу. Программа обучения и воспитания, которую берет за основу в своей работе ДОО, будет в дальнейшем определять систему и структуру работы по воспитанию дошкольника.

Особенности организации образовательной деятельности ДОО осуществляются согласно ФГОС ДО (Федеральному Государственному Образовательному Стандарту дошкольного образования). ФГОС дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (рисунок 1.).

Перед стандартом ДО ставятся следующие цели:

- повышение социального статуса дошкольного образования;

- осуществление равных возможностей для всех детей в получении качественного дошкольного образования;

- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации в осуществлении дошкольного образования (схема 1.).

Схема 1. Структура ФГОС ДО.

Стандарт решает следующие задачи (схема 2.) :

- Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);

- Развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

- Развитие нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности и самостоятельности детей, формирования предпосылок учебной деятельности;

- Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных и воспитательных Программ;

- Обеспечение преемственности основных образовательных программ и программ дополнительного образования в дошкольном и начальном общем образовании.

Схема 2. Социальные нормы ФГОС ДО.

Зачем нужен стандарт?

Это требование закона "Об образовании в Российской Федерации", вступившего в силу 1 сентября 2013 года. Впервые дошкольное образование признано самостоятельным уровнем общего образования, и это значит, должно теперь работать в соответствии со стандартом. ФГТ предъявляли требования к структуре и условиям реализации основной образовательной программы, ФГОС ДО предъявляет также требования к результатам освоения основной образовательной программы, и это принципиальное новшество. Одно из требований стандарта - уход от академической системы. Ребенок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить в игре навыки индивидуальной работы и группового взаимодействия, научиться учиться. Именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности, ключевые социальные навыки - поликультурность, уважение к другим людям, приверженность демократическим ценностям, здоровому и безопасному образу жизни. Поэтому одна из важнейших задач дошкольного воспитания - положить начало формированию самоидентификации ребенка в окружающем мире: с семьей, регионом, страной.

Согласно стандарту определены основные принципы дошкольного образования :

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста, обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Федеральные государственные образовательные стандарты  дошкольного образования дошкольного образования (ФГОС ДО) предусматривают создание условий для повышения качества дошкольного образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагают создание в дошкольных образовательных организациях условий для развития индивидуальности дошкольников (рис. 2.).

Рисунок 2. Целевые ориентиры результата образовательной программы ДОО по ФГОС ДО.

Принципы разработки программ воспитания дошкольников в ДО :

Программа разрабатывается, принимается и реализуется им самостоятельно в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим выработку государственной политики и нормативно-правовое регулирование в сфере образования, и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

В реализации Программы участвуют дети, их родители (законные представители, педагогические работники и их представители, организации, федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения. Требования Стандарта являются обязательными при реализации основной образовательной программы дошкольного образования для Организаций и индивидуальных предпринимателей, в случае если иное не установлено настоящим Стандартом. Родители (законные представители) индивидуальные предприниматели, не имеющие лицензии на осуществление образовательной деятельности, могут использовать положения Стандарта при самостоятельной реализации Программы. Дети принимаются в образовательные Организации для получения дошкольного образования и воспитания после двух месяцев от рождения.

В соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» с 1 января 2014 года вступил в силу федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Закон РФ от 29 декабря 2013 г. № 273-ФЗ "Об образовании" (рисунок 3.).

Рисунок 3. Закон РФ "Об образовании".

В соответствии со статьей 2, п. 2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» : воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Дошкольное образование может осуществляться как в дошкольном учреждении, так и в форме семейного образования и воспитания.

Каждый дошкольный возраст отличается различными психологическими составляющими, и поэтому для каждого возраста возникают новые виды деятельности.

Наиважнейшим видом деятельности, для дошкольников, является игра. При правильном подходе, во время игры у ребенка формируются личные качества, а также происходит формирование физических, интеллектуальных качеств. Данные виды программ, должны, при правильной организации, в естественной среде, давать предпосылки для развития ребенка, его обучения.

Что нужно педагогу для успешной организации игры дошкольников :

1. Не навязывание игры детям, а свободное вовлечение в игру. Ни в коем случае не играть с детьми, в заведомо азартные игры, в игры в которых присутствует сравнение и нарушение принятых моральных норм. Постановка вопроса в игре, что нет победителя и нет побежденных, ни в коем случае нельзя применять унижения личности ребенка. Не надо в играх, делать акцент на дотошное изучение материала, игра должна быть легкой, но в тоже время познавательной и увлекательной, если вы будете в игре давать много дат и имен, ребенка это быстро утомит и ему станет не интересно играть.

2. Дети должны понимать смысл игры, и зачем нужен тот или иной персонаж игры.

3. По возможности игра должна быть рациональна, физически востребована, должна развивать как интеллект ребенка, так и его физическое состояние. Во время игры, ребенку прививаются различные навыки, которые пригодятся в дальнейшей жизни и развитии.

4. Для игры должно выбираться подходящее пространство, если играет несколько человек, то помещение должно быть довольно большое. Ребята должны понимать смысл игры, если применяются какие либо материалы и игрушки, ребенок должен понимать для чего это.

5. В создании игры должны учитываться определенные условия, игры должны быть занимательны и интересны как для мальчиков, так и для девочек. Игры должны накапливать жизненный опыт детей, обучать самостоятельности, развивать фантазию и социум. Так же, это должно помочь детям в создании самостоятельных игр. В этот момент педагог становится сторонним наблюдателем, он наблюдает за игрой детей но не вмешивается в нее, во время такой игры, педагог может подметить особенности психологии и поведения отдельных детей. Сама технология игры, относится к современным методам воспитания, детей дошкольного возраста, причем данная технология, является одной из самых эффективных и доступных для всех категорий детей, по данной технологии можно обучать и инклюзивных детей.

Особенности игровой деятельности :

Фантазия и уровень развития педагога.

Подбор игры, которая включает в себя решение различных задач, и умении развивать логическое мышление.

Способность видеть особенности детей вовлеченных в игру, умение вовлечь в нее всех.

Не обременительность игры по времени.

Игры могут быть со скрытыми и открытыми мотивами и задачами, основной задачей педагога это дать возможность разобраться ребенку в поставленных задачах и успешно с ними справиться.

Литература, рекомендуемая для изучения

Основная литература (нормативно-правовая база ДО) :

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384).

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный закон от 3 июля 2016 г. № 313-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации».