Юлия Сапожникова
Профессиональная деятельность современного педагога в контексте ФГОС ДО Профессиональный стандарт
ТЕМА: «Профессиональная деятельность современного педагога в контексте ФГОС ДО. Профессиональный стандарт».
Введение ФГОС Дошкольного образования связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, чтобы обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Однако стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках. Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие ребёнка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального образования ещё и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы.
Публикация «Профессиональная деятельность современного педагога в контексте ФГОС ДО, Профессиональный стандарт» размещена в разделах
- Конспекты занятий. Все конспекты
- ФГОС. Внедрение и реализация
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» февраль 2016
В плане внедрения ФГОС ДО особое внимание уделено кадровому обеспечению и подготовке педагогов дошкольного образования. Последние изменения в дошкольном образовании касаются практически всех функций образовательных процессов и соответствующих образовательных учреждений. И в первую очередь профессиональной деятельности педагога. Впервые в российском образовании разработан профессиональный стандарт педагога, нацеленный на повышение качества образования. Я считаю, качество – это результат деятельности всего педагогического коллектива. Важным является и тот факт, что каждый участник образовательного процесса должен уметь взаимодействовать с другими членами коллектива, что бы стать единомышленниками.
Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности : обучение, воспитание и развитие ребенка и помогает педагогу в решении новых, стоящих перед ним проблем. Профессиональный стандарт педагога призван прежде всего раскрепостить педагога, дать новый толчок его развитию. Расширяя свободу педагога профессиональный стандарт повышает ответственность педагога за результаты своего труда.
Евгений Александрович Ямбург, заслуженный учитель сказал, что профессиональный рост педагога - это неустранимое стремление педагога к самосовершенствованию, в основе которого лежит природная потребность в творчестве в работе с детьми. Готовность педагога к реализации образовательного процесса в рамках нового образовательного стандарта включает в себя : мотивационно - психологическую готовность, теоретическую готовность, результативную готовность.
Хочу отметить, что на сегодняшний день современному воспитателю необходимо наличие специальной профессиональной подготовки. Воспитатель дошкольного образования должен владеть новейшими технологиями в области обучения и воспитания детей, а также обладать педагогической интуицией и высокоразвитым интеллектом.
Таким образом, в условиях реализации нового ФГОС ДО, в рамках профессионального стандарта педагога неотъемлемой частью педагогической деятельности является непрерывное повышение своей профессиональной квалификации, непрерывное самообразование.
Важное место в современном образовательном процессе детского сада отведено образовательным ситуациям как основной форме организации образовательного процесса. Образовательная ситуация позволяет педагогу творчески подойти к игровой, познавательно-исследовательской деятельности детей, а ребенку самостоятельно действовать, размышлять, высказываться, искать решение проблемной ситуации и тем самым расширять познание социального и предметного мира. С целью повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников и совершенствование опыта практической деятельности советую образовательную ситуацию «Как стать счастливым» в рамках содержания образовательной области «Социально – коммуникативное развитие».
(Просмотрен клип о счастливых людях) дети называли какие чувства они испытывали при просмотре клипа?.Постановка перед детьми цели : чувствовать, объяснять свои чувства и переживания, а также чувства других людей. Игра «Назови одним словом». Дети пробовали назвать переживания счастья только одним словом. И игра «Определи счастливого человека» (в которой детям предлагались разные картинки и из них нужно было выбрать счастливого человека). Был дополнен фотографиями уголок «Наша жизнь» Проводился психотренинг «Дверь» (Стоя в кругу, дети открывали воображаемую дверь и делали шаг вперёд, думая о чём-то положительном, закрывали воображаемую дверь, оставляя за ней всё негативное). Затем дети берутся за руки, поднимают их вверх и хором произносят: «Мы счастливы!». В конце дети делились частичкой счастья с гостями, вязали на руки гостям цветные ленточки и дарили им пословицы о счастье
Такой вид деятельности взрослого и ребенка помогает расширить, дать возможность детям более полно осмыслить задачи, поставленные перед ним. Было показано как работают центры в группе, как используется материал центров в совместной деятельности взрослого и детей. По этой же теме в группе оформлены «Дерево счастья». Дети отбирали необходимые картинки и размещали их на дереве, объясняя свой выбор, например: «Я выбрал сердечко, потому что оно означает любовь, а любовь нужна каждому человеку, чтобы быть счастливым. «Уголок эмоций»,«Уголок настроения».
Таким образом, организуя режимные моменты необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило поисковый характер.
