Любовь Анатольевна Чеснокова
Трудовое воспитание во второй младшей группе
▼ Скачать + Заказать документы
В нашей второй младшей группе мы активно внедряем разнообразные виды трудовой деятельности, включая самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и работу в природе. Наша цель состоит в том, чтобы дети познакомились с основными трудовыми процессами и начали усваивать их.
При этом мы уделяем особое внимание следующим аспектам:
Публикация «Трудовое воспитание во второй младшей группе» размещена в разделах
• Обеспечение целостного восприятия детьми простейших трудовых процессов, включая понимание мотива и цели труда, материалов, необходимых для его осуществления, последовательности действий и конечного результата труда.
• Помощь детям в понимании направленности результатов труда в конкретных трудовых процессах, чтобы они осознавали свою роль в создании чего-то полезного и значимого.
• Воспитание у детей бережного отношения к предметам и игрушкам, которые являются результатом труда взрослых, а также развитие добрых чувств к близким людям, вовлеченным в создание этих предметов.
• Стимулирование детей к отражению полученных впечатлений в играх, чтобы они могли осознать и обсудить свой опыт и усвоенные уроки через игровую деятельность.
В своей работе мы ставим перед собой следующие задачи:
• Помочь детям овладеть простейшими микропроцессами, такими как надевание или снятие носочков, колготок, маечки и другой одежды, чтобы они могли самостоятельно осуществлять целостные процессы самообслуживания, такие как одевание, раздевание и умывание.
• Обучить детей соблюдать гигиенические правила поведения за столом во время еды, чтобы они развивали навыки правильного и вежливого поведения за столом.
• Сформировать у детей отчетливые представления о предметах одежды и обуви, их назначении и способах использования, а также правилах обращения с предметами для детского самообслуживания, такими как мыло, полотенце, водопроводный кран, оборудование туалетной комнаты и столовые приборы.
• Поддерживать и развивать у детей чувство радости от чистой и красивой одежды, опрятного внешнего вида и самостоятельности в самообслуживании, чтобы они осознавали значение ухода за собой и своей внешностью.
• Содействовать первым проявлениям сотрудничества со сверстниками, развивая сопереживание, эмоциональную отзывчивость и умение пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи, такими как завязывание шарфа сзади, помощь со снятием шубки с плеч, сапог и валенок и т. д.
• Важно формировать начальные навыки самообслуживания у детей. Мы учим их самостоятельно есть, умываться, одеваться и раздеваться.
В младшем дошкольном возрасте самообслуживание детей часто сопряжено с определенными трудностями, такими как недостаточное развитие мускулатуры пальцев, сложность усвоения последовательности действий и легкая отвлекаемость. Эти факторы могут замедлять процесс формирования навыков самообслуживания и вызывать у детей нежелание выполнять необходимые действия. Однако мы начинаем развивать у них умения обслуживать себя, поощряя аккуратность и тщательность в выполнении задач, а также формируя привычку к чистоте и опрятности.
Для достижения этих целей необходимо проявлять терпение, настойчивость и доброжелательность, поддерживая детей в их усилиях. В ходе руководства самообслуживанием детей, мы взаимодействуем с каждым ребенком индивидуально, устанавливая контакт и поддерживая его положительное эмоциональное состояние.
Мы используем разнообразные методы, такие как беседы, игровые ситуации и потешки, чтобы сделать процесс обучения более интересным и доступным для детей. Например, мы придумываем различные ролевые игры, в которых дети могут примерять роли взрослых и учиться самостоятельности. Называя предметы одежды и их части, мы расширяем словарный запас детей и способствуем их общему развитию.
Таким образом, через самообслуживание дети ощущают заботу о себе, развивают чувство любви и доверия к взрослым, которые помогают им в этом процессе.
Хозяйственно-бытовой труд играет важную роль в формировании навыков трудовой деятельности у детей младшего дошкольного возраста. Несмотря на ограниченные возможности детей этого возраста, важно вовлекать их в совместные дела и поручения, которые они способны выполнить. Мы поощряем участие детей в различных бытовых делах, таких как помощь в накрывании на стол, уборке игрушек после игры, мойке игрушек, сборе листьев на участке, и сметании снега со скамеек.
При этом особое внимание уделяется не только выполнению задач, но и оценке моральной стороны участия детей в трудовых процессах. Мы акцентируем внимание на положительных чертах каждого ребенка и выражаем признательность за их усилия. Например, мы можем сказать: "Ксюша и Таня хорошо помогли нашей няне, какие молодцы!" или "Саша - девочка аккуратная, всегда старательно убирает игрушки, наводит порядок!". Такие оценки влияют на мотивацию детей и способствуют формированию представлений о правильном поведении в различных ситуациях.
Мы также проводим разнообразные занятия, направленные на развитие хозяйственно-бытовых навыков у детей. Например, мы организуем игры под названием «Путешествие в страну посуды», «Мишка моет посуду», «Инструменты – помощники человека», которые помогают детям понять важность и ценность труда.
Труд в природе играет важную роль в трудовом воспитании детей. Основная задача заключается в том, чтобы познакомить малышей с природными явлениями и процессами, происходящими в окружающем мире. Мы, как воспитатели, систематически передаем детям знания и развиваем необходимые навыки.
В процессе обучения объясняем и демонстрируем материал, а также показываем различные способы действий. Наша цель - помочь детям понять, как можно решить поставленные задачи и достичь желаемого результата. Мы стараемся сделать учебный материал наглядным, чтобы дети могли легко усвоить информацию, а требования, предъявляемые им, были доступными и понятными.
Подобные занятия помогают детям развивать наблюдательность, понимать взаимосвязь между действиями и результатами, а также учат их работать в команде. Работая вместе с детьми над природными задачами, мы стараемся вдохновить их на любознательность и интерес к окружающей среде, а также обучить правильному отношению к природе.
В нашем детском саду труд в природе представляет собой активное участие детей в заботе о растениях, как внутри помещения, так и на открытых участках, таких как уголок природы, огород или цветник. Этот вид деятельности имеет особое значение для развития наблюдательности у детей, формирования бережного отношения к живой природе и внушения любви к окружающему миру.
Участие детей в уходе за растениями также способствует их физическому развитию. Взаимодействие с природой требует различных движений и усилий, что способствует совершенствованию моторики, повышению выносливости и развитию физических способностей.
В рамках младшей группы дети под руководством взрослых занимаются поливкой и уборкой комнатных растений, а также подкармливают птиц, которые зимуют. В процессе этой работы воспитатели называют растения и их части, объясняют выполняемые действия, что помогает расширить словарный запас детей и активизировать их интерес к окружающему миру.
В детском саду труд детей дошкольного возраста организуется в трех основных формах: в форме поручений, дежурств и коллективной трудовой деятельности.
Трудовые поручения представляют собой задания, которые воспитатель систематически доверяет одному или нескольким детям, учитывая их возраст, индивидуальные способности, а также цели воспитания. Они являются ключевой формой организации трудовой деятельности в младшей группе детского сада.
Эти поручения позволяют воспитателю индивидуализировать свои подходы к детям: помочь одному, научить другого, оказать поддержку третьему, выразить одобрение. Задания, которые мы даем детям в младшей группе, обычно являются индивидуальными, конкретными и простыми, содержащими одно-два действия (например, разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платье для стирки и так далее).
Такие базовые задания включают детей в деятельность, направленную на общее благо коллектива, особенно в условиях, когда они еще не в состоянии самостоятельно организовывать труд. Выполнение этих поручений способствует развитию интереса детей к труду, формированию чувства ответственности за порученные обязанности. Кроме того, ребенок должен сосредоточиться, проявить волевое усилие, чтобы завершить задание и сообщить воспитателю о его выполнении.
Дежурство представляет собой организационную форму труда детей, которая предполагает обязательное выполнение определенной работы, направленной на обслуживание коллектива. В младшей группе детского сада, начиная со второго полугодия, мы циклично распределяем детей на различные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участия в труде. В ходе выполнения поручений дети приобретают необходимые навыки, такие как накрывание на стол, и к концу учебного года становятся более самостоятельными в выполнении своих обязанностей.
Для детей младшего дошкольного возраста характерно проявление интереса к самому процессу действий во время трудовой деятельности. Например, когда ребенок поливает растения, он может захотеть повторно полить их, или если он разложил ложки на столе для каждого члена семьи, то может начать делать это снова. В случае недостаточного руководства со стороны взрослых трудовая деятельность детей может длиться на уровне простых действий, которые интересны ребенку самим по себе. Под воздействием взрослых дети постепенно начинают развивать способность ставить перед собой цели, планировать и организовывать свою деятельность заранее (приготовить необходимые материалы, определить последовательность действий) и доводить дело до конечного результата.
Через труд дети приобретают разнообразные навыки и умения, которые необходимы для их повседневной жизни, включая самообслуживание и хозяйственно-бытовую деятельность. Однако развитие этих навыков и умений не сводится просто к тому, чтобы ребенок мог обойтись без помощи взрослых. В результате труда у него формируется самостоятельность, способность преодолевать трудности и готовность прилагать волевые усилия. Это приносит радость и мотивирует ребенка стремиться к освоению новых умений и навыков.
При формировании у детей навыков самообслуживания, мы активно взаимодействуем с родителями, обращая особое внимание на то, чтобы они не становились чрезмерно защитническими по отношению к своим детям. На родительских собраниях и в индивидуальных беседах мы рекомендуем родителям привлекать внимание детей к различным аспектам бытовой жизни, таким как использование бытовой техники, участие в уборке, приготовлении пищи, стирке и других бытовых процессах. Мы поощряем родителей обсуждать с детьми различные способы выполнения домашних заданий, что способствует их самостоятельности и уверенности в собственных силах.
Выполнение такой работы не только способствует совершенствованию умений и навыков детей, важных для их повседневной жизни, но также развивает у них самостоятельность, способность преодолевать трудности и готовность к волевым усилиям.
