Визитная карточка учителя-дефектолога

Пяткова Ольга Валентиновна
Визитная карточка учителя-дефектолога

«Я учитель – дефектолог»

Дефектология – наука о закономерностях и особенностях развития детей с физическими и психическими нарушениями, о принципах, методах и формах организации их воспитания и обучения. Учитель-дефектолог это педагог, занимающийся обучением и воспитанием детей с отклонениями в физическом и психическом развитии. Дефектология тесно связана с такими науками как: психология, медицина, педагогика и другие.

Публикация «Визитная карточка учителя-дефектолога» размещена в разделах

• Дефектология. Материалы для дефектологов
• Темочки

Учителю - дефектологу нужно быть подготовленным по таким направлениям как: диагностическое, коррекционное, аналитическое, консультативно-просветительское и профилактическое, организационно-методическое.

Владеть всем арсеналом стандартных и новых методов работы. Важно уметь объяснить, рассказать заинтересовать, где то быть актером, уметь посмеяться и над собой тоже. Дефектолог не ждет, что после первого занятия с ребенком, он научится говорить или «видеть руками». Для него важен даже незначительный результат и получить его помогают современные методики песко-терапия, арт, музыка, фито-терапия, групповой динамики, сенсорная, холдинг терапия, АВА, ПЭКС, НЛП, методики Монтессори, Домана, Кюизнера, Дьенеша, Сегена, Зайцева, Никитина, Нумикон, фокушарики, кинезиологические упражнения и игры на развитие межполушарных связей - все используется в работе.

И хочется сказать спасибо ученым, учителям – новаторам которые разрабатывают такие полезные на практике материалы.

Мир меняется, развивается, и в помощь учителю дефектологу в настоящее время приходят и технические средства, специализированные компьютерные программы, интерактивные доски, планшеты, синтезаторы речи для детей с тяжелыми формами РДА. И, не чуть не меньше, остаются интересными книги, картинки, кубики, предметы заместители, пособия, сделанные своими руками для конкретной ситуации. Важно не забывать, что не только методические пособия являются обучающей средой, но и природа, люди, ситуации, события это всё развивающая среда для ребенка, главное научить его видеть эти возможности, верить в себя, доверять педагогам, взаимодействовать с другими людьми.

Обучение, развитие, поддержка требуется не только детям, с которыми работает учитель – дефектолог, но и родителям. Порой хочется сказать, что дефектолог не сможет излечить детей от всех болезней, не сможет восстановить нарушенные анализаторы. Не возлагайте на его хрупкие плечи свои громадные порой надежды. Но он прикладывает все силы, чтобы помочь вашим детям. Изо дня в день он старается научить детей с нарушениями жить в этом мире. Если семья ребенка становится на сторону интересов ребенка, доверяет специалисту, не стремится угодить надуманным социальным стереотипам, тогда совместные усилия будут очень эффективные и родители будут меньше испытывать стресс. Ребенок будет расти в атмосфере добра и участия. Сильнее всего испытывают стресс молодые родители, имеющие небольшой жизненный опыт и именно такие семьи, в настоящее время, нуждаются в поддержке в большей степени.

Выстраивать работу с родителями важно в содружестве с психологом, воспитателями, социальными работниками опираясь на личностно ориентированный подход.

Взаимодействие специалистов вообще обязательное условие успешного развития ребенка в дошкольном учреждении. Личностные качества профессионала дефектолога очень важны. Чтобы быть хорошим специалистом, требуются высокий интеллект, интуиция, наблюдательность, коммуникативные способности, эмоциональная устойчивость. Дефектолог должен быть внимательным, отзывчивым, тактичным, общительным, терпеливым, получать удовольствие от работы с детьми. Для успешной работы необходимо иметь хорошую память, высокие коммуникативные способности. Нужна грамотная и внятная речь, хорошо поставленный голос, стрессоустойчивость, крепкая нервная система. Дефектолог развивает и совершенствует свой профессиональный опыт и щедро делится им с коллегами, с единомышленниками, с родителями детей, имеющих нарушения развития. Сферами его деловой профессиональной компетенции являются: профилактическая работа, педагогическая диагностика и консультирование, образовательная и социально-педагогическая деятельность, участие в психологической и психотерапевтической помощи, специальное педагогическое просвещение, организация и руководство образованием, научно-исследовательская деятельность в области специальной педагогики. Очень важен интегрированный подход, который соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но ёмким.

Дефектология проделывает сейчас идейную работу, похожую на ту, которую в свое время проделали педагогика и детская психология, когда они защищали положение: ребенок не есть маленький взрослый. Дефектология борется сейчас за основной тезис, в защите которого видит единственный залог своего существования как науки, именно тезис, гласящий: ребенок, развитие которого осложнено дефектом, не есть просто менее развитой, чем его нормальные сверстники, ребенок, просто иначе развитой.

Современные мировые тенденции развития дефектологии разнообразны. Современная модель ранней помощи в Швеции ориентирована на концептуальную модель, называемую «Модель системного развития». В реальной практике существует лишь тенденция к многоаспектности, акцент делается на ребенке, особенно – на сопоставлении его с возрастными нормативами развития. Большинство диагностических и коррекционных мер сосредоточены на ребенке, мало внимания уделяется взаимодействию с родителями и сверстниками, оценке среды и семьи. В США деятельность служб основана на праве человека получить к ним доступ, если у него выявлены какие-либо специфические проблемы, являющиеся «критерием доступа» в эти службы. В данной стране не существует практики обучения всех вообще детей раннего возраста или ухода за ними – организация этого процесса полностью ложится на семью. Во многих странах мира формируется новая модель оказания помощи детям первых лет жизни и их семьям, получившее название «раннее вмешательство». Система дошкольного образования в России одна из самых эффективных во всей мировой практике и все это благодаря тому, что предусмотрен комплексный системный подход к дошкольному детству. Учитель – дефектолог часть этой системы, однако отечественная коррекционная педагогика находится на этапе серьезного методологического переосмысления.

Суть профессии, для меня лучше всего определяют слова Н. М. Назаровой - «Немного найдется профессий, результаты деятельности в которых приравнивались бы к чуду. Когда, словно по волшебству, отступают трагизм и безысходность жизненной перспективы для ребенка и для его семьи, когда человек обретает возможность жить нормальной достойной жизнью — играть и учиться, общаться с родителями, дружить со сверстниками, выступать на сцене, мастерить и рисовать, готовиться стать взрослым человеком, нужным своей Родине, — это подлинное чудо, и создано оно трудом и умом, руками и повседневными усилиями педагога-дефектолога.»