Элина Агапова
Выступление на педсовете «Реализация ФГОС дошкольного образования в практике работы»
С 1января 2014 года вступил в силу «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», который был утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования- это совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Данные требования предъявляются к программе, которая утверждается в дошкольном учреждении, т. е. ФГОС изменяет само понимание образовательной программы.
Публикация «Выступление на педсовете „Реализация ФГОС дошкольного образования в практике работы“» размещена в разделах
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
- ФГОС. Внедрение и реализация
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2016
I параграф носит название "Общие положения". В нём описаны основные цели, принципы, задачи решаемые стандартом. В 7 пункте I параграфа говориться о том, что программа должна быть направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников. Если в младенческом возрасте система отношений ребенка строится вокруг мамы, то и социальная ситуация развития в младенческом возрасте будет "ребенок-мама или значимый взрослый". В раннем детстве от 1-3 лет социальная ситуация- "ребенок-предмет-взрослый", ребенок, с помощью взрослого, осваивает социально выработанные способы употребления предметов. После 3-х лет социальная ситуация меняется, становиться: «ребенок —"общественный" взрослый. Т. е. взрослый как носитель общественных функций (водитель, милиционер, продавец, воспитатель). Ребенок начинает осваивать "мир взрослых", он хочет водить машину, продавать в магазине, заботиться о младших, но полноценное участие ребенка в этом взрослом мире невозможно, и даже опасно. Данное противоречие разрешается в игре. В сюжетно-ролевой игре, характерной для дошкольного детства, ребенок берет на себя роль другого (чаще всего взрослого) и моделирует его действия, проигрывает эту воображаемую ситуацию. Только в игре происходит развитие ребенка, то о чем говориться в 7 пункте "программа должна быть направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников" другими словами можно сказать- программа должна быть направлена на создание условий игровой деятельности.
Следующий момент: "Программа направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка". Лев Семенович Выготский выделил две зоны: зона актуального развития, и зона ближайшего развития. Зона актуального развития – совокупность представлений, знаний, навыков, умений, качеств, которыми ребенок уже овладел и может пользоваться без посторонней помощи. Зона ближайшего развития - это те задачи, которые ребенок может решить лишь с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности он становится способным к самостоятельному решению аналогичных задач. Т. е. ребенок развивается только в зоне ближайшего развития.
Стандарт включает в себя требования к:
-структуре Программы и ее объему (II параграф стандарта);
-условиям реализации Программы (III параграф стандарта);
-результатам освоения Программы (IV параграф стандарта).
Во II параграфе "Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования" говориться о том, что:
-программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности.
- программа должна охватывать следующие образовательные области : коммуникативно-личностное развитие; познавательно-речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
- Группы могут действовать на основе разных Программ, Программа предполагает обязательную часть(60% от общего объёма) и часть, формируемую участниками образовательных отношений(40%0)
- Программы должна включать три основных раздела: целевой, содержательный и организационный. В п. 7 параграфа II изложены требования предъявляемые к этим трем разделам.
В III параграфе "Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования"
- требования к психолого-педагогическим условиям:
Уважение к человеческому достоинству, учет индивидуальных особенностей, защита детей от насилия. Должна быть исключена перегрузка. Описаны компетенции которыми должен обладать педагогический сотрудник (обеспечение эмоционального благополучия, организацию конструктивного взаимодействия детей в группе, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов и ориентацию на зону ближайшего развития. сотрудничества с семьями. ,
- требования к кадровым условиям:
Организация должна быть укомплектована квалифицированными кадрами. Педагогические сотрудники, воспитатели. Для решения иных задач привлекается соответствующий квалифицированный персонал в качестве сотрудников Организации.
- требования к материально-техническим условиям:
1) требования, санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами,
2) требования, пожарной безопасности;
3) оснащённость помещений для работы медицинского персонала в Организации.
-требования к финансовым условиям:
обеспечивать Организации возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы
-развивающей предметно-пространственная среда:
Должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства. Должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность- т. е насколько оснащено пространство средствами обучения, материалами, оборудованием, инвентарём и тд.
2) Трансформируемость- пространства предполагает возможность изменений среды в зависимости от образовательной ситуации.
3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды.
4) Вариативность - наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр., материалов, игр, игрушек и оборудования; периодическую сменяемость игрового материала.
5) Доступность -для воспитанников, (дети с ОВЗ)всех помещений.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования
IV параграф "Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования"
Требования представлены в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социальные и психологические характеристики на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Инициативный, любознательный, самостоятельный, активный, доброжелательный, уверенный в своих силах, с развитым воображением, крупной и мелкой моторикой, способен к волевым усилиям, следует социальным нормам поведения и правилам, правилам безопасного поведения и личной гигиены.
Целевые ориентиры не подлежат оценке, сравнению, диагностики. Не служат основанием для аттестации педагогических кадров, оценке качества образования; распределения стимулирующего фонда оплаты труда работников.
Требования являются ориентирами для:
педагогов и администрации Организаций для решения задач: – формирования Программы;
– анализа своей профессиональной деятельности;
– взаимодействия с семьями воспитанников;
авторов образовательных программ дошкольного образования;
исследователей при формировании исследовательских программ для изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
родителей (законных представителей) детей от 2 месяцев до 8 лет для их информированности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ;
широкой общественности
