Гульназ Губина
Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя логопедической группы
Тема: «Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя».
Решить речевые проблемы детей можно только при грамотной работе воспитателя логопедических групп под руководством логопеда.
Воспитатель ДОУ для детей с нарушениями речи помимо общеобразовательных задач выполняет и ряд коррекционных, направленных на устранение сенсорной, волевой, интеллектуальной недостаточности, обусловленной особенностями речевого дефекта. Таким образом создается благоприятная основа для эффективного развития компенсаторных возможностей ребенка, что в итоге способствует овладению речью.
Публикация «Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя логопедической группы» размещена в разделах
- Работа логопеда. Логопедия
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» октябрь 2016
Необходимость своевременного решения таких проблем, как компенсация речевых дефектов, социальная адаптация детей, определяется тем, что дети с речевыми проблемами должны овладеть всеми видами деятельности, которые предусмотрены программой массового детского сада, чтобы пойти в школу подготовленными к учебной деятельности.
Основные задачи воспитателя в области развития речи состоят в следующем:
• Расширение и активизация речевого запаса детей на основе расширения представлений об окружающем;
• Развитие способности использовать имеющиеся навыки связной речи в различных ситуациях общения;
• Автоматизация в свободной самостоятельной речи детей навыков правильного произношения звуков, грамматического оформления речи в соответствии с программой логопедических занятий.
В некоторых случаях коррекционно- речевая работа воспитателя предшествует логопедическим занятиям, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых умений, в других- воспитатель сосредотачивает свои усилия на закреплении уже достигнутых детьми результатов.
В задачу воспитателя также входит повседневный контроль за речевой деятельностью, правильным использованием поставленных звуков, отработанных грамматических форм и т. п. ; в случае необходимости тактично исправляет речь ребенка. Речь воспитателя должна служить образцом для детей с речевым нарушениями: быть четкой, предельно внятной, хорошо интонированной, выразительной.
Формирование интереса к занятиям по развитию речи имеет особое значение: оно содействует и успешному развитию ребенка в целом, и преодолению речевых недостатков, и закреплению достигнутых результатов.
Одним из важных звеньев является определение логопедом и воспитателем коррекционного содержания работы. Воспитатель присутствует на фронтальных занятиях логопеда : некоторые их элементы включаются в работу, которую воспитатель проводит в вечернее время; кроме того, воспитатель помогает логопеду проводить различные речевые игры с детьми во время занятия, а также следит за дисциплиной.
Фронтальные занятия логопеда должны носить интегрированный характер: отрабатываемый на них звук или иначе в течение недели включается в используемый воспитателем на занятиях материал.
Для исправления речевых недостатков не менее значимы занятия воспитателя в вечернее время по заданию логопеда. В первые два месяца коррекционно- учебного процесса воспитатель организует преимущественно подгрупповые или фронтальные занятия с детьми: в это время еще нет «материала» для работы по коррекции звукопроизношения (звуки еще не поставлены логопедом). Преимущественное внимание уделяется работе по развитию моторики артикулляционного аппарата, развитию сенсомоторной сферы, мелкой моторики рук, а также накоплению лексических средств языка.
