Музыкально-художественная деятельность ребенка в контексте праздника как основа развития творчества дошкольника

Наталья Рагулина
Музыкально-художественная деятельность ребенка в контексте праздника как основа развития творчества дошкольника

«Музыкально-художественная деятельность ребенка в контексте праздника как основа развития творчества дошкольника»

Особое место в системе эстетического воспитания и творческого развития детей в детском саду занимают праздники - торжественные события, в которых принимает участие весь педагогический коллектив. Они вызывают у детей радостные чувства, предоставляют им возможность проявить творческую инициативу в разнообразной художественной деятельности и тем самым оставляют глубокий след в их памяти. Праздник - это смена будничной обстановки на яркую, радостную, торжественную.

Публикация «Музыкально-художественная деятельность ребенка в контексте праздника как основа развития творчества дошкольника» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Музыка. Сценарии музыкальных развлечений
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Сценарии праздников. Развлечения, досуги, утренники
• Темочки

Процесс подготовки и проведения праздника связан для ребенка с эмоциональной приподнятостью, свободой самовыражения, реализует возможность погрузиться в стихию игры, активно взаимодействовать с самим собой и с окружающими, проявлять свою творческую активность.

Понятие «творческая активность» применительно к ребенку старшего дошкольного возраста и нами понимается как интегративное качество личности, проявляющееся в художественно-игровой деятельности и характеризующееся инициативностью эмоциональностью, беглостью и оригинальностью творческих проявлений. Для развития творческой активности необходимо создать педагогические условия, а именно:

поэтапный характер организации детского творчества;

широкий спектр творческих заданий и их варьирование;

рациональное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм творческой деятельности;

обогащение культуры слухового и зрительного восприятия, формирование художественно-образного видения предметов и явлений;

опора на смежные виды искусства; стимулирование воображения;

проблемно-игровые методы обучения детей;

реализация дидактических принципов организации воспитательно-образовательного процесса;

педагогический такт в руководстве и оценке творческой деятельности детей.