Вера Балашова
«Первичная и вторичная профилактика асоциального поведения детей дошкольного возраста». В помощь педагогам-психологам
«Первичная и вторичная профилактика асоциального поведения дошкольников» - В. В. Балашова, - педагог - психолог ДОУ ЦРР № 7.
Асоциальное поведение - поведение, противоречащее общественным нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных действий.
Девиантность – это отклонение от нормы. Когда данный термин используется в характеристике поведения ребенка, это означает, что его поступки не вписываются в общепринятые рамки, выходят за пределы установленных норм.
Эти формы присущи для детей подросткового возраста.
Публикация «„Первичная и вторичная профилактика асоциального поведения детей дошкольного возраста“, В помощь педагогам-психологам» размещена в разделах
- Работа психолога в ДОУ
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» октябрь 2015
В дошкольном возрасте существует такое понятие как «Отклоняющееся поведение». Его характерные признаки:
Непослушание Шалость Озорство Проступок Негативизм Упрямство Капризы Своеволие Грубость Недисциплинированность Агрессия, правонарушения (воровство).
Иногда нам кажется – пошалил ребенок, совершил какой-то проступок, нагрубил и прочее. Значит ли это, что ребенок ведет себя асоциально?
В дошкольном возрасте (от 3 до 6-7 лет) ребенок очень активно усваивает социальные нормы. При этом он постоянно их нарушает из-за того, что просто не успел усвоить правила поведения в обществе. Но, если агрессивное поведение повторяется неоднократно и характеризуется реальной угрозой для ребенка или окружающих, если ребенок не способен адаптироваться к детскому коллективу, то можно сказать о его девиантном поведении. В большинстве случаев девиантное поведение в дошкольном возрасте не является абсолютным нарушением и легко корректируется родителями и педагогами. В некоторых случаях отклонения требуют консультации психолога. В дошкольном детстве закладываются предпосылки возможных поведенческих отклонений, и именно этот период является сензитивным к педагогическим воздействиям. Следовательно, в этот период жизни ребенка наиболее эффективны профилактические меры.
Поэтому, чтобы выявить детей «группы риска» и помочь им, в 2014-2015 уч. году. мы начали обследование детей старшего дошкольного возраста и их семей.
Мной, как педагогом-психологом, с согласия родителей (законных представителей, было проведено обследование детей, используя графическую методику «Кактус» и тест по «Методике диагностики показателей и форм агрессии» А. Басса и А. Дарки. воспитатели на группах провели наблюдения за детьми. Результаты моего тестирования и наблюдения воспитателей на группах позволили выявить агрессивных 13%, драчливых 11%, тревожных 6%, неконтактных детей 5%.
Всего 35% детей с отклоняющимся поведением, дети «группы риска»
После обследования детей мы провели анализ социальной характеристики семей воспитанников. Карты заполняют сами родители. В картах отображается состав семьи, образовательный уровень родителей, возраст, профессиональный статус. Такое обследование мы проводим ежегодно в начале учебного года.
Сравнительные результаты обследования семей за 2 года показывают тенденцию увеличения семей социального риска:
Это семьи:
-с низким материальным уровнем, нерегулярными доходами
-неполные семьи
-многодетные семьи
-семьи с родителями-опекунами –
-семьи с эмоционально-конфликтными отношениями супругов
-семьи с низким общеобразовательным уровнем, педагогически некомпетентные родители, семьи-переселенцы из Узбекистана, Туркмении и др. стран, где родители практически не владеют русским языком.
Результаты проведенного обследования показали, что существует проблема, которую необходимо решать. Педагогическим коллективом была разработана модель профилактической работы девиантного поведения дошкольников.
В работе по данному направлению мы руководствуемся нормативно-правовыми документами. В первую очередь это Устав нашего учреждения, так же:
- Положение о Совете учреждения;
-Положение об Общем собрании;
-Положение о Педагогическом совете; родители приглашаются на Педсовет, если тема касается воспитания детей
-Должностные обязанности работников;
- ООП нашего дошкольного учреждения;
- Программа развития
-Годовой план
В этих документах прослеживается задача ДОУ по взаимодействию педагогов и семей воспитанников, поддержка талантливых детей, сотрудничество родителей и учреждений микросоциума.
Свою работу мы проводим в двух направлениях:
первичная профилактика и вторичная профилактика.
Первичной профилактикой мы охватываем всех детей и их родительские семьи, но в первую очередь – здоровых, нормативно развивающихся, не имеющих выраженных факторов риска, вторничная профилактика охватывает детей и семьи группы риска.
В работе с детьми мы используем следующие методы и приемы:
1. Как педагог-психолог я использую методы проблемных ситуаций: строитель, одень куклу, мозаика и др. Таким методом я исследую уровень социализации ребенка. Ребенок ставится в проблемную ситуацию и предлагается право выбора.
-Так же я использую метод вербальных выборов (автор Коломинский). Этот метод помогает определить социометрический статус ребенка в группе, степень популярности («звезды» или «отвергнутые»).
-в качестве профилактических игр я использую игры на развитие межличностных отношений. Это игры на развитие коммуникативных умений детей и повышение их статуса в группе как: "Иностранец", "Через стекло", "Изобрази сказку", "Зеркало", "Страна X", "Разыгрывание ситуаций", "Имя", "Карикатура", "Взаимоотношения" и другие.
2. воспитатели в группах организуют выставки и фотовыставки по темам («Что такое хорошо и что такое плохо!», «Наши семейные, добрые дела»);
– проводят театрализованные представления для детей («Путешествие в страну вежливости», «Мир добрых дел», «Плохо или хорошо?» и др.);
–используем такой метод, как чтение худ. литературы нравственного характера: «Заяц – Хвастун», «Буратино», «Бедный брат и богатый брат», «Красная шапочка», «Краденым сыт не будешь», «Сказка про обманщицу лису Патрикеевну», «Мальчик-с пальчик», «Крошечка – хаврошечка».
-воспитатели проводят цикл занятий, направленных на формирование ЗОЖ, беседы на этические темы.
- воспитатели на группах активно используют здоровьесберегающие технологии: Лазарева «Здравствуй», элементы технологии Базарного, технология Брейн Джим.
- наш Центр с 2013г. является опорной площадкой НИРО по теме «Организация единого пространства развития ребенка в условиях взаимодействия с учреждениями микрорайона». Организовано социальное партнерство на основе договоров: с ЦВР «Алиса», СОК «Водник», детская библиотека, детская музыкальная школа, ДХШ, СОШ №6, Совет ветеранов войны и труда, пожарная часть, КЦ «Теплоход», ГИБДД.
-в Центре представлен широкий спектр дополнительных образовательных услуг, как бесплатных, так и на платной основе по всем пяти образовательным областям согласно ФГОС ДО.
-наши дети активно участвуют в городских, областных и Всероссийских конкурсах.
В физкультурно-оздоровительном направлении мы проводим:
- «День здоровья» (2 раза в год)
– участие в соревнованиях («Малышиада», «Детское многоборье», «Турнир по мини-футболу»)
– организация семейных эстафет («В здоровой семье –здоровый дух!», совместные спортивные праздники.
Работа с родителями в данном направлении заключается в просветительской деятельности. Мы используем традиционные формы:
- консультации «о защите прав ребёнка»
– родительские собрания («Наши дети – в наших руках»)
– индивидуальные, подгрупповые беседы, направленные на укрепление внутрисемейных отношений
- анкетирование родителей “Агрессивен ли ваш ребенок?”.
А так же инновационные, активные формы взаимодействия
-игровой практикум
-Видеотека группы
-Деловые игры
-Проекты
-Неделя открытых дверей
-Портфолио семьи и пр.
- на базе нашего ДОУ функционирует Консультационный центр для родителей, обеспечивающих получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования. В КЦ работают специалисты нашего ДОУ, они предоставляют бесплатную методическую, психолого-педагогическую, диагностическую и консультативную помощь.
Наша задача донести до родителей, что им необходимо жить жизнью детей, постоянно быть вместе. Иначе потом, в пору переходного возраста, будет поздно. Не будет контакта - ребенок уйдет на улицу, а там…Представим одинокого ребенка на незнакомой, неведомой ему улице.
Немаловажной деятельностью в профилактике асоциального поведения мы считаем пропедевтическую деятельность, в которую включен весь пед. коллектив.
-Одна из форм методической работы с педагогами является «Школа общения», цель которой обучение педагогов навыкам общения с детьми. В «школе общения» педагоги участвуют в работе семинаров, тренингов, мастер-классов
Следующее направление работы – это
Вторичная профилактика. Она представляет систему работы с детьми «группы риска». Эта работа проводится мной педагогом-психологом.
Профилактическая работа направлена на детей 5-6 лет «группы риска» и проводится в форме занятий по программе Н. Ю. Куражевой, Н. В. Вараевой «Цветик-семицветик». В программе представлено тематическое планирование занятий на развитие психических процессов и социально-личностной сферы ребенка дошкольника. Цель этих занятий снятие накопившегося внутреннего напряжения, формирование чувства близости с другими людьми, принятие детьми друг друга, формирование навыков конструктивного общения, произвольный контроль, преодоление неуверенности и т. д.
С подгруппой детей агрессивного поведения я провожу тренинг преодоления проявления агрессивного поведения по методике Арцишевской И. Л.
К работе по вторичной профилактике привлекаются родители семьи риска. Цель: формировать осознание первостепенной роли родителей в воспитании своего ребенка. Формы работы с родителями данной категории «Клуб добрых сердец». В клубе проходят:
1. Круглый стол на тему «Девиантное поведение - что это?»
2. Беседа «Воспитание, как основа будущего ребенка».
3. Семинары – практикумы на темы: «Гиперактивный (агрессивный, замкнутый) ребенок, почему он такой?» «Общаться с ребенком. Как?»
4. Индивидуальные беседы и консультирование.
Для педагогов я провожу мастер-классы «Игры для агрессивных детей», комплексы психогимнастики, консультации.
Результативность работы по данной проблеме заключается:
-заметно увеличилась активность родителей: они с удовольствием участвуют в совместных праздниках и мероприятиях
- в рамках данной проблемы родители принимали участие в городских общих родительских собраниях по темам духовно-нравственного воспитания детей в условиях реализации ФГОС
-увеличился % охвата детей дополнительным образованием вне нашего ДОУ
-налажены контакты с психологической службой школы (мы отслеживаем поведение и успеваемость наших выпускников,
- в конце учебного года мной было проведено повторное тестирование детей по «Методике диагностики показателей и форм агрессии», где прослеживается снижение уровня агрессии, гиперактивности и замкнутости детей.
