Юлия Колесникова
Проблема адаптации ребёнка к детскому саду
Проблему адаптации ребёнка к детскому саду рассматривали и изучали многие учёные-педагоги, известные психологи и профессора психолого-педагогической науки, рассматривая разные позиции, наблюдая за детьми, учитывая различные уровни развития и эмоционально-психического состояния здоровья каждого ребёнка (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. В, Запорожец, А. Н. Леонтьев, А. Н. Веракса, А. Л. Сиротюк и др.). Разрабатывая различные методики диагностики процесса адаптации, учитывалось, что одновременно с воспитателем детского сада, большую роль играют и сами родители, их личное отношение к посещению их ребёнка детского сада, его прибытие и частичное обучение, общение со сверстниками и процесс социализации в целом.
Публикация «Проблема адаптации ребёнка к детскому саду» размещена в разделах
Психолог в детском саду непосредственно сталкивается с проблемой адаптации в начале посещения детского сада, а может и в последующем времени под действием определённых факторов и событий, задевающих психику ребёнка, что влечёт изменение в поведении, эмоциональном благополучии ребёнка. Сталкиваясь с этим, психолог подбирает определённые занятия с ребёнком, учитывая все факты развития и физического и психического здоровья. Этим самым мы очередной раз убеждаемся, что каждый человек, независимо от возраста, индивидуален и мера и степень контакта и воздействия на него различны.
Детский сад – новый, может и один из первых этап в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новая обстановка, незнакомые люди, новые неизвестные игрушки и не все дети принимают сразу и без проблем. В основном большинство из них реагируют на детский сад плачем, вплоть до истерических приступов. Многие капризничают перед тем как выйти из дома детский сад, другие по приходу в сад ведут себя спокойно, а спустя некоторое время, поняв, что уже долго не видели маму (как известно, самая тяжёлая травма для ребёнка, другие плачут не успокаиваясь, пока родители не заберут домой.
Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье.
Детские психологи и врачи – терапевты разделяют всех детей на три основных группы:
1. Первая группа адаптации. В эту группу попадают те дети, которые переносят адаптационный период наиболее тяжело. Они сразу же начинают непрерывно болеть, причем абсолютно независимо от времени года. Кроме того, в подобной группе малышей не редки различные нервно – психические расстройства, зачастую довольно серьезные.
2. Вторая группа адаптации. Дети второй группы адаптации также сразу начинают болеть различными простудными и острыми респираторными заболеваниями. Однако, в отличие от первой группы, у подобных малышей никаких нервно – психических расстройств не наблюдается, за исключением небольших расстройств в первые дни посещения детского сада.
3. Третья группа адаптации. К третьей группе адаптации специалисты относят тех детей, у которых адаптационный период проходит без всяких осложнений, иногда даже с позитивным отношением к детскому саду, желанием побыстрее пойти, увидеть детский сад, знакомые игрушки и уже знакомых приятных для них сверстников.
Психологической службой разработана система работы ДОУ по адаптации детей к условиям детского сада.
Под системой работы психологической службы в ДОУ понимается последовательность организационных форм работы педагога-психолога (с воспитателями, родителями и детьми, обеспечивающая комплексное сопровождение психологического развития ребенка в детском саду и координацию усилий всех участников образовательного процесса.
Помимо определённых, уже известных методик адаптации, психолог может определить вид деятельности, учитывая эмоциональное состояние ребёнка и обстоятельства, подобрав подходящую игру с целью стабилизировать психическое состояние здоровья, увлечь его каким-либо занятием, подняв настроение, изменив его отношение к детскому саду.
В данном случае можно предложить игры с опорой на физические движения, которые будут способствовать определённому выбросу негативных эмоций дошкольника. Детей младшей группы можно увлечь подобной игрой:
Психолог: Детки, давайте выберем себе любимую игрушку: котика, зайчика, куклу-лялю, солдатика, мишку или кого вам ещё захочется и будем играть в игру.
- «У куколки была мама, она вместе жили, а потом мама сказала, что куколке нужно пойти в детский сад, потому что маме тоже нужно пойти на работу, чтобы мама и папа могли купить куколке новое платье и много-много конфет и шоколадку. Они все вместе пошли посмотреть, где он находится – детский сад. Они шли по дороге и увидели, что много мам и деток шли посмотреть детский сад, чтобы потом в него ходить, где можно будет играть, рисовать, слушать сказки и дружить…И увидели они – какой он хороший – детский сад.
Там много игрушек, там тепло и весело, там всех ждут и любят. Детки посмотрели, увидели друг друга и решили, что они будут ходить в детский сад и дружить. Им будет интересно играть вместе, гулять на улице, играть в песочнице, качаться на качелях».
Дети: Да, качели…. Гулять.
Психолог: Да, сейчас поиграем и пойдём гулять на улицу.
Психолог: И вот все увидели – как хорошо в детском саду, интересно и весело. Много разных игрушек и всегда есть с кем поиграть. Вот давайте и мы будем ходить у в детский сад и весело играть пока наша мама или папа нас не заберут. А они же обязательно придут за вами и здесь никто не останется, все пойдут домой. А у нас всё равно же весело и интересно, правда?
Вот куколка у нас будет играть на пианино, да! А другая будет играть с погремушками и петь.
Дети: Да, интересно и очень много игрушек.
