Ирина Царева
Беседа как часть занятия с детьми в подготовительной группе
Беседа как часть занятия с детьми в подготовительной группе.
Беседа не менее интересна и нужна детям. В первую очередь, это способ выразить своё «Я», поделиться впечатлениями о волнующих событиях, увиденном, пережитом. Дети седьмого года жизни уже имеют вполне реальные представления о мире, обществе, своём месте в нём, их волнует и вопрос школы, который, конечно же, часто поднимают дома.
Публикация «Беседа как часть занятия с детьми в подготовительной группе» размещена в разделах
Продумав и правильно проведя беседу на занятии, воспитатель способствует развитию у дошкольника чувства патриотизма (любви к семье, родному селу или городу, родной природе, уважения к окружающим, умения соблюдать чужие интересы и отстаивать собственные, формированию положительных моделей поведения в социуме и природном окружении. Беседа о школьной жизни должна рассеять все опасения и тревоги малыша, внушив ему мысль, что школа интересное, полное доброжелательных людей место, где ребёнку будут рады и где он найдёт новых друзей и узнает много нового.
Обращение к опыту детей - этот приём приобретает особое значение, поскольку именно на седьмом году жизни уважение собственного достоинства, желание быть не просто услышанным, а полезным становится значимым для дошкольников. Поделившись своим опытом, ребёнок чувствует себя полноценным членом сообщества группы, активнее участвует в общей деятельности, коллективном обсуждении идей.
Воспитатель не должен упускать возможность посоветоваться с детьми, узнать их мнение, попросить о помощи. Это неотъемлемые составляющие педагогики партнёрства.
Правильно поставленный, наполненный смыслом вопрос стимулирует активную мыслительную деятельность воспитанников, побуждает их к установлению взаимосвязей между явлениями и объектами, рассуждениям, умозаключениям.
Например, вместо простого вопроса по картине «Зимние забавы», что дети видят на картине и кто там изображён, воспитатель может спросить: «Какая весёлая картина, вам не кажется, ребята? Я смотрю на неё и мне становится весело. А вам? Почему? Что же там происходит такое хорошее и радостное? Опишите своё настроение, которое вам навеяла картина».
Если воспитатель подбирает нешаблонные вопросы, его занятие не станет скучным и малоэффективным. Следует помнить, что дети подготовительной группы способны не только разобраться в проблемной ситуации, но и дать свои варианты выхода из неё. Поэтому стоит включать в работу с ними и вопросы типа: «А как бы поступил ты?», «Как, по-твоему, нужно наказать обидчика? Или лучше простить? Почему?», «Если бы ты оказался на этой картине (в сказке, что сделал в первую очередь?»
Поскольку воспитатель группы, значимая личность для старших дошкольников, то и его оценочные суждения имеют большой вес. Поэтому он должен быть очень осмотрителен в своих оценках. Только хвалить детей нельзя, это обесценит мнение педагога. Если ребёнок допустил ошибку, замечание ему делают в дружелюбной форме, выразив уверенность, что это временная трудность.
Можно побеседовать с дошкольником наедине, если воспитатель знает, что ребёнок очень самолюбив или застенчив. Главное правило: оценка должна быть максимально справедливой и тактичной, а похвала — всегда заслуженной. Мало сказать: «Сегодня все были молодцы», важно пояснить, что именно удалось лучше, какие успехи проявили дети на занятии.
Старшим дошкольникам доступно понимание и красоты художественного слова, и образность выражений, и юмор писателей, так что работа с использованием художественной литературы всегда проходит в подготовительной группе оживлённо, динамично и весело.
