Ирина Трещёва
Инновационные формы организации детской деятельности по ФГОС ДО
Инновационные формы организации детской деятельности по ФГОС до
Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования, где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребёнка. Приоритетным направлением в организации образовательного процесса дошкольных учреждений должен стать индивидуальный подход к ребёнку, сохранение самоценности дошкольного детства и самой природы дошкольника. Это даёт современному педагогу – воспитателю свободу в выборе форм и методов организации детской деятельности, главным результатом этого выбора должны стать личностные качества ребёнка, а не сумма его знаний, умений и навыков. Поэтому педагогическая деятельность, сегодня должна стать качественно новой, более гибкой, инновационной, т. е. такой, при которой происходит развитие образовательного процесса (В. С. Лазарев).
Публикация «Инновационные формы организации детской деятельности по ФГОС до» размещена в разделах
- ФГОС. Внедрение и реализация
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» август 2014
Как же я, как современный педагог, должна построить свою деятельность и организовать деятельность своих воспитанников так, что бы она соответствовала требованием времени и помогла добиться нужного результата?
В поисках ответа на этот вопрос я обратилась к словарю – справочнику «Научно – педагогическая информация» под редакцией В. М. Полонского, где нашла следующее:
• Инновация, в «Современном словаре иностранных слов» трактуется как нововведение, - комплексный процесс создания, распространения, внедрения и использования нового практического средства, метода или концепции для удовлетворения человеческих потребностей.
•! Новое может выступать в разных формах :
1) Принципиально неизвестное новшество (абсолютна новизна);
2) Условная (относительная) новизна (следует отметить, что новизна всегда относительная как в личном, так и во временном плане);
3) «Оригинальничанье» (не лучше, но по-другому, формальная смена названий;
4) Изобретательские мелочи.
Таким образом, разобрав эти понятия, я сделала вывод о том, что педагогическая деятельность сегодня должна быть основана на планировании и своеобразной импровизации, с учё том следующих принципов:
• Принцип психологической комфортности, предполагающий психологическую безопасность, защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для активности, самореализации дошкольника.
• Принцип активности, инициативности и субъективности в развитии ребёнка.
• Принцип выбора.
• Принцип доверия и поддержки.
Основываясь на этих принципах, я планирую свою работу с учётом требований Основной Образовательной Программы ДОУ. Деятельность дошкольников я организую как НОД, образовательную деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьями воспитанников, учитывая при этом равнодолевое соотношение основных направлений развития ребё нка: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. Образовательная деятельность осуществляется мною в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтение). Поэтому планируя каждый день своей работы в календарном плане, я должна находить решение таких задач:
1. Какие современные формы, методы и приёмы работы помогут мне вовлечь в образовательный процесс каждого ребёнка?
2. Какой вид детской деятельности выбрать для решения педагогической задачи?
3. Как вовлечь родителей в совместный воспитательно-образовательный процесс в роли равноправных партнеров?
Предлагаю сегодня вашему вниманию, мои варианты ответа на эти задачи. Итак, задача № 1 - инновационные формы работы с детьми.
Начать поиски ответа я считаю необходимым с изучения контингента моих воспитанников, с изучения данных диагностики и результатов мониторинга, с составления индивидуального маршрута развития ребёнка. Обучая моих воспитанников, я понимаю, что моя изобретательность должна быть в том, чтобы дети даже не догадались о том, что их чему-то учат, не боялись ошибиться, свободно рассуждали, сами находили свои ошибки, и испытывали радость от собственных открытий. Ведущим видом деятельности должна оставаться игра.
Здесь важным, на мой взгляд, является то, что мы рассмотрели выше, всё новое оригинально забытое старое, не лучше, а по-другому, плюс изобретательские мелочи. Таким образом, в копилке моих педагогических идей появились новые формы игр : игры – сказки, игры – конкурсы, игры – путешествия, игры – экспериментирования и коллекционирования, игры – сюрпризы. Самыми интересными среди этого множество стали игра – путешествие «В страну Дорожных правил», игра – коллекционирование «Под ногами посмотри, что увидел – назови», игра – эксперимент «Вода, водица», игра – сюрприз «В гостях у Песочной Феи», игры – конкурсы «Ай, да я!», пресс – конференция «А что у вас?», которая перешла у нас в традицию группы.
Поняв, что всё новое относительно во временном и личностном плане, появилась новая форма использования всем известных технологий, как портфолио, метод проектов, ИКТ. Так «Портфолио дошкольника» перешло в создание группового альбома «Детские годы чудесные», а метод проектов приобрёл новый вид – мультимедийной студии «Теремок групп продакшен», где собраны не только фото, но видео и аудио материалы наших групповых традиций, традиций семей воспитанников, фонотеки сказок, песен и просто высказываний детей. Эта интересная форма позволила вовлечь родителей в процесс воспитания и образования детей. С их помощью материалы нашей мультимедийной студии пополнились семейными книгами - самоделками «Моя родословная», а на страничках групповой «Весёлой Азбуки» появились буквы, представлены именами моих воспитанников.
Так не заметно для себя, с помощью интерактивных методов, я вовлекла в воспитательно-образовательный процесс и родителей, и нашла решение на ещё одну или моих задач. Инновационными формами работы с родителями стали и клубы по интересам, и создание Школы родителей будущих первоклассников, выпуск газеты «И это всё о нас», семейный клуб вопросов и ответов, создание Книги Доверия, работа родительской почты «Напиши что-то важное», оформление информационной корзины, кулинарные конкурсы.
Если раньше для организации образовательной деятельности я заимствовала педагогический опыт, то теперь некоторые наглядно – демонстрационные материалы с использованием презентаций умею делать сама. Так дидактическая картотека методического кабинета нашего ДОУ пополнилась презентациями на такие темы «Животные и растения рядом с нами», «Жемчужины Курского края», «Старые сказки на новый лад», «Путешествие в страну Златоустию».
Отвечая на вопрос, «Какой вид детской деятельности выбрать для решения педагогической задачи?», важно помнить, что специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, должна подразумевать его активность, деловое взаимодействие и общение, накопление определённой информации об окружающем мире Инновацией здесь является построение развивающего пространства по принципу интеграции и моделирования на основе гендерного подхода. Так в нашей группе появился центр ролевых игр мальчиков и девочек, здесь и «Супермаркет желаний» круглосуточно работает и «Город Мастеров» рядом расположился. На улицах этого города действует школа безопасного движения «Красный, жёлтый, зелёный», а в супермаркете есть отдел «Умных игр и игрушек», которые помогут и речь исправить, и считать научиться, и просто отвлечься. Раскрыть внутренний мир ребёнка можно в групповом театре студии «Цветик – Семицветик», где и декорации и костюмы, и даже сами герои спектаклей созданы руками моих воспитанников и их родителей. А последняя постановка была по сказке придуманной самими детьми «О девочке Насте и её заветном желании» получила премию первой степени в фестивале – конкурсе детского сада «Сказки наших дней». А для организации особого вида детской деятельности – исследовательского необходимо создать в группе лабораторию, в нашей группе Ваня Тиняков назвал её «Любознайка», а для подтверждения гипотез молодых учёных необходимы научные мысли, для этого у нас в группе создана Полочка «умных книг», которую мои воспитанники называют «Хочу всё знать!».
Но развивающая предметная среда не должна заключаться только пространством групповой комнаты, нельзя ребёнка научить общению с миром без общения с природой. Для этого на территории каждого ДОУ созданы свои условия, есть они и в нашем ДОУ, наиболее любимыми для моих воспитанников стали клумба Домовёнка Кузи, уголок леса Мудрой Совы, огородные грядки Марфуши, уголок отдыха «Чистый пруд».
Освоив пространство на территории ДОУ, нельзя забывать о том, что за пределами её тоже есть жизнь – это социум, и к выходу в него тоже надо быть готовым. Поэтому ООП нашего детского сада предусматривает сотрудничество не только с близко расположенными школами, но и с музеями города, с картинными галереями, театрами.
В заключение, своего выступления хотелось бы с уверенность сказать о том, что образовательную деятельность современного педагога можно сравнить со строительством, строительством дома. Фундаментом, которого является сам воспитатель. Стены дома – это созданная им образовательная среда из блоков: РППС, характера взаимодействия ребенка с миром, система взаимодействия с миром и самим собой. И на этом держится активность, творчество, созидание самого ребёнка. А наполнить дом светом, теплом и уютом, помогают окна, в которых отражаются инновационные формы организации деятельности дошкольников. Именно окна помогают, увидеть изнутри всю значимость, важность и правильность дошкольного образования. Я надеюсь, что выстроенная мною модель образовательного процесс с использованием инновационных форм организации детской деятельности поможет каждому воспитателю реализовать требования ФГОС ДО.
