Светлана Напрасненко
Комплексное занятие по освоению детьми среднего возраста процесса мытья посуды
Комплексное занятие по освоению детьми среднего возраста процесса мытья посуды
Программное содержание
1. Формировать знания о процессе мытья посуды. Вычислить цель и общественную значимость труда (посуду моют для того, чтобы дети были здоровы и им было приятно есть); подготовительный (засучила рукава; надела фартук; собрала грязную посуду; приготовила оборудование для труда) и основной этапы работы (налить воду, намылить губку; потереть посуду губкой; очистить от грязи; сполоснуть в чистой воде; поставить сушиться, результат труда (чистая посуда).
Публикация «Комплексное занятие по освоению детьми среднего возраста процесса мытья посуды» размещена в разделах
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Мытье посуды
- Посуда. Все о посуде для детей
- Посуда. Конспекты занятий, НОД
- Темочки
2. Развивать дифференцированное восприятие трудового процесса, выделить все его компоненты и показать значимость каждого в достижении цели.
3. Активизировать словарь детей: «мыльная пена», «намылить», «отмыть», «блестящая», «неприятно», «моечная».
4. Вызвать интерес к труду помощника воспитателя. Подвести к пониманию, что результат этого труда - проявление заботы о детях.
Организация занятия. Первая часть проводится со всей группой, вторая – по подгруппам.
Ход занятия
I часть.
После завтрака воспитатель подводит детей к столам с неубранной еще посудой.
Воспитатель: «Что вы сейчас делали?
Что ели на завтрак?
Из чего ели кашу?
Из чего пили чай?» Ответы детей. (Показывает чистую и грязную чашки)
Воспитатель: Посмотрите внимательно и скажите, чем отличаются эти чашки? Дети: Одна чистая, другая - грязная.
Воспитатель: Можно пить из этой чашки? (показывает чистую) А из этой? (показывает грязную).
Ответ детей: Нет - можно заболеть, если есть из грязной посуды. Из такой посуды есть и пить неприятно.
Воспитатель: Что же надо сделать, чтобы из этих чашек стало приятно пить, а из этих тарелок есть? Дети: Вымыть их.
Воспитатель: Кто у нас в группе моет посуду. Дети: Любовь Алексеевна.
Воспитатель: Как вы думаете, что сейчас будет делать Любовь Алексеевна?
Дети: Мыть посуду.
Воспитатель: Почему вы так решили?
Дети: Л. А. надела фартук, засучила рукава.
Воспитатель: А зачем она это сделала?
Дети: Чтобы не запачкать платье, не намочить рукава.
II часть (подгруппа)
Любовь Алексеевна собирает грязную посуду и просит детей помочь отнести посуду в моечную.
Воспитатель: Что делает Л. А.? Дети: Собирает грязные чашки.
В моечной воспитатель показывает каждый предмет, необходимый для мытья посуды, и дети хором называют: «таз», «губка», «сушилка».
Воспитатель: Л. А. все приготовила для работы, можно начинать мыть посуду. Делать надо по порядку. Что сейчас делает Л. А.? Дети: Смешивает горячую и холодную воду, чтобы получилась теплая.
Наливает теплую воду в таз. Воспитатель: Что теперь делает Л. А.? Дети: Намочила и намыливает губку мылом. Воспитатель: Что получилось? Дети: Пена.
Воспитатель: Что дальше делает Л. А.? Дети: Опустила чашку в воду, намочила, трет чашку губкой.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что Л. А. трет чашку губкой и внутри и снаружи. Затем предлагает внимательно посмотреть, какой стала чашка. Дети: Мыльной. Воспитатель: Правильно, чашка вся в мыльной пене и грязи не видно, но можно из нее сейчас уже пить?
Почему нельзя? Что надо сделать? Дети: Сполоснуть.
Воспитатель: В какой воде Л. А. споласкивает чашку? Дети: В чистой.
Воспитатель: Какой теперь стала чашка? Дети: Чистой, блестящей. Воспитатель: С чашки капает вода.
Что делать? Где ее сушить? Дети: На сушилке. Там вода стечет, и чашка станет сухой.
Итог. Л. А. решила вымыть чашки.
Воспитатель: Она принесла их в моечную, приготовила таз, губку, мыло, сушилку. Надела фартук, засучила рукава - приготовилась к работе. Потом делала все по порядку.
