Развитие произвольности поведения посредством подвижной игры у детей старшего дошкольного возраста

Елена Белкина
Развитие произвольности поведения посредством подвижной игры у детей старшего дошкольного возраста

Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов – участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения по освоению опыта работы по развитию произвольности посредством народной подвижной игры у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Расширить знания участников мастер-класса о развитии произвольности у детей дошкольного возраста.

2. Обучить участников мастер-класса приемам использования подвижных игр для развития произвольности воспитанников.

3. Продемонстрировать результаты опыта работы по развитию произвольности у старших дошкольников.

Ожидаемый результат: практическое освоение основных приемов развития произвольности старших дошкольников посредством подвижной игры.

Добрый день уважаемые коллеги! Тема нашего мастер-класса «Развитие произвольности поведения посредством подвижной игры у детей старшего дошкольного возраста», почему я обратилась к этой теме? В процессе работы часто видела, что дети не могут контролировать свою двигательную активность, действовать точно по инструкции взрослого, подчиняться правилам, не умеют управлять собой в различных ситуациях, доводить начатое дело до конца. Возникают проблемы с дисциплиной. Знакомая ситуация? Одной из причин таких ситуаций является не сформированная произвольность поведения. Выбранную тему считаю актуальной, потому что, формирование произвольности поведения лежит в основе многих процессов дошкольного детства. В связи с этим большую значимость приобретает поиск эффективных средств развития произвольности поведения.

На развитие произвольного поведения оказывают влияние все виды детской деятельности, но ведущее место, по исследованиям ученых, принадлежит игре. Так как я занимаюсь физическим развитием детей – чаще использую подвижные игры. Подвижные игры ценны в педагогическом отношении, оказывают большое влияние на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребёнка. В игре происходит и развитие волевых качеств, таких как:

- умение ограничивать свои желания,

- преодолевать препятствия,

- подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения,

- в своих поступках следовать положительному примеру.

Так же подвижные игры являются одним из средств формирования взаимоотношений взрослых с ребёнком и детей между собой. По содержанию подвижные игры лаконичны, выразительны и доступны ребёнку. В них много юмора, шуток, соревновательного задора, движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными весёлыми моментами, любимыми детьми считалками, потешками, жеребьёвками, которые также создают эмоциональное настроение и увлекают самим процессом игры. Многие считалки и зачины дают возможность быстро организовать детей на игру. Из опыта работы знаю, что подвижные игры очень нравятся детям и они с большим удовольствием играют.

Теперь давайте выделим основной компонент подвижной игры, который необходим для развития произвольности поведения дошкольников. Как Вы думаете что это будет? Что бы ответить на этот вопрос давайте поиграем.

Проведение подвижной игры «Сосед». В процессе обсуждения, которой педагоги должны прийти к выводу, что помогать развивать произвольность поведения будут правила игры.

Каждая, даже самая простая подвижная игра обязательно имеет правила, которые организуют и регулируют действия. Эти правила определенным образом ограничивают спонтанность, импульсивную активность, ситуативность поведения. Правило игры, которое вводит взрослый, как раз и становится той точкой опоры, с которой можно сопоставить свои действия, осознать и оценить их. Согласно правилам играющие действуют произвольно. В то же время эта произвольность достигается не по принуждению, а по их доброй воле, поскольку при игре необходимость выполнения правил очевидна. Дети быстро убеждаются в том, что нарушение правил идет им во вред, поэтому постепенно привыкают следить за своим поведением, управлять своими дви-жениями. Правила в этих играх создают для ребёнка известные нормы действия, определяют, что надо делать и что делать нельзя. Дети должны научиться пользоваться правилами, подчиняться им – только при этих условиях может состояться игра. Овладение правилами в подвижной игре является значительным фактором в формировании произвольности поведения ребёнка.

Этот процесс осуществляется не сразу, а в несколько этапов.

1. Первоначально дети включаются в игру только эмоционально и непосредственно. Правила игры на этом этапе часто нарушаются. Взрослый должен постоянно обращать внимание дошкольников на наличие правил. В результате происходит подстройка поведения дошкольника к выполнению правил. Мы в своей работе на начальном этапе разучивания подвижной игры решаем задачу – научить детей действовать в соответствии с правилами игры. Используем игры: «У медведя во бору», «Кот и мыши», «Гуси-лебеди», «Наседка и цыплята», «Лохматый пёс». Вводятся сначала основные правила, без которых не может состояться игра. Обычно таких правил не более 3-х. Правила формулируем четко, доступно. В игру играем многократно, до тех пор пока все дети усвоят правила, и они не будут доведены до автоматизма. Играя с детьми, занимаю позицию партнёра и одновременно контролирую, побуждаю детей своими комментариями к соблюдению правил: «Так делать нельзя», «У нас такое правило», «Как надо выполнить». Таким образом, формируется отношение к правилу, как обязательному для всех участников.

2. Следующий этап – осознание правила. Это наиболее явно проявляется в замечаниях, которые дети начинают делать друг другу в случае их нарушения. Контроль за действиями других создает внутреннюю готовность к выполнению тех же действий. При этом отчетливо проявляется стремление ребенка играть по правилам. Это может свидетельствовать о том, что правило выделяется в сознании ребенка, приобретает для него личную значимость и становится мотивом его активности. На этом этапе для того чтобы дети не потеряли интерес к игре, постепенно усложняем двигательные задания: не просто убежать, а увернуться от «ловишки», не просто «замереть», а сделать фигуру. Это игры: «Жмурки» «Горелки», «Ляпка», «Зайцы и волк», «Хитрая лиса», «Два Мороза», «Коршун и наседка». Для детей старшего дошкольного возраста результат становится важным моментом, им не безразлично, кто прибежит первым, кто ни разу не пойман в игре. Если дети хорошо усвоили правила, то стремление старшего дошкольника стать первым, победить в игре становится хорошим стимулом для выполнения правил. Выполняя правила, ребенок контролирует свое поведение, свои действия, что и является проявлением произвольности поведения. Так, например, в игре «Два Мороза» ребенок стремится к тому, чтобы не быть пойманным Морозами. Для этого ему нужно пробежать игровое поле, не задеть уже замороженных и увернуться от 2-х Морозов. Согласитесь – сложная задача. Что бы ее выполнить ребенок должен долго сохранять внимание, контролировать траекторию своего движения, выполняя правила игры. Ребенок прилагает много усилий, причем всё это он делает с удовольствием в игре. Он учится контролировать своё поведение, развивается произвольность поведения.

3. На последнем этапе можно наблюдать, как дети самостоятельно воспроизводят подвижные игры, и при этом сами следят за соблюдением правил. В это же время дети могут сами придумать дополнительные правила для знакомой игры. Это помогает развивать у детей умение договариваться о новых общих правилах и соблюдать договор в процессе игры. Если Вам удалось научить детей придумывать новые правила, договариваться о их соблюдении, выполнять их всем в течение всей игры, то это является показателем того, что Вам удалось развить в детях произвольность поведения.

Очень важным при организации подвижных игр является анализ игры. Обязательно хвалим детей. К обсуждению стараемся привлекать всех детей, используем вопросы к детям: «Соблюдали ли правила в игре», «Кто не захотел соблюдать правила, почему», «Мы с вами договаривались в начале игры выполнять какие правила?».

Работу по формированию произвольного поведения через подвижные игры можно осуществлять только в тесном контакте с воспитателями. Почему инструктор без вашей помощи не может обойтись?

Потому что после разучивания на занятиях игра должна уйти в группу в совместную и самостоятельную деятельность. Воспитатель должен тоже знать правила игры и добиваться от детей их выполнения. Чем чаще подвижные игры будут использоваться в группе, на прогулке тем быстрее пойдет процесс развития произвольного поведения дошкольников. Если дети на прогулке могут самостоятельно организовать подвижную игру с выполнением всех правил это является показателем того, что у детей развивается произвольность поведения.

Мы подошли к вопросу: «Как педагог сможет отследить сформировано ли у воспитанников произвольное поведение

Произвольность поведения выявлялась путем наблюдения за детьми в процессе занятий и игр. Использовали методику Е. О. Смирновой «Не подглядывай». Она позволяет выявить способность ребенка самостоятельно сдерживать импульсивные движения, что является показателем произвольности поведения. (рассказывает о методике)

Обследование дало следующие результаты. В сентябре 2012 дети подготовительной к школе группы: низкий уровень развития произвольности поведения -62%, средний уровень – 38%. Высокий уровень никто из детей не показал. В мае 2013 года были следующие результаты низкий уровень 26%, средний -44%, высокий 30% детей.

Предлагаем посмотреть видеозапись якутской народной игры «Сокол и лиса» в подготовительной группе.

Вопросы для обсуждения:

Можно ли говорить о том, что у детей этой группы развивается произвольность поведения, в чем вы это увидели?

Какие приёмы использует педагог для формирования произвольности поведения? Какие приемы можно было добавить?

Предлагаем составить план работы с подвижной игрой для решения задачи по развитию произвольности поведения старших дошкольников.

Самостоятельна работа участников мастер-класса в 3 подгруппах по составлению плана работы с подвижной народной игрой для развития произвольности поведения.

Выступление представителей от подгрупп с презентацией планов работы.

Таки образом, развитие произвольности в подвижных играх и овладение правилами подвижных игр является очень важной стороной общего развития ребёнка дошкольника.

Рефлексия.

Составление синквейнов.

И так - ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ

Публикации по теме:

Мастер-класс: «Айрис-фолдинг — радужное складывание»Мастер-класс: «Айрис-фолдинг — радужное складывание» Идея проведения мастер-класса для воспитателей нашей территории (военного городка) по айрис - фолдингу у меня появилась после посещения.

Стань героем произведения (мастер-класс для педагогов)Стань героем произведения (мастер-класс для педагогов) На базе нашего детского сада был проведен методический день, целью которого - Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.

Библиотека изображений:
  • Транспорт
  • Этикет
  • Зима
Автор публикации:
Развитие произвольности поведения посредством подвижной игры у детей старшего дошкольного возраста
Опубликовано: 8 декабря 2013 в 15:11
+1
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 0.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
«Белоснежные деревья, словно в сказочном лесу…» Рисование с детьми раннего возраста
Зима… первое слово, которое приходит на ум -красота! Пейзаж за окном словно в сказке -дома, припорошённые белым снежком, с расписными узорами на...
Детский мастер класс. Рисование зимующих птиц.
Побелело за окошком: Все в снегу. Какая ширь! Как румяная матрешка – На крыльце живой снегирь. Снегирей в окно увидишь: Здравствуй, милый зимний гость!...
Проект для старшей группы «Скоро-скоро Новый год»
Проект для детей старшей группы «Скоро -скоро Новый год» Вид проекта: информационно – познавательный, творческий Участники проекта: дети старшей группы,...
Конспект образовательной деятельности по речевому развитию во 2 младшей группе на...
Конспект образовательной деятельности по речевому развитию во 2 младшей группе на тему «В гостях у мишки». Воспитатель: Шепель Г. И. Задачи: 1....