Елена Авдеева
Проект «Книга — мой лучший друг»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение города Калининграда детский сад № 100
Познавательный проект
для подготовительной группы
«Книга – мой лучший друг»
Воспитатели: Авдеева Е. Н., Сапарова Т. В. ,
Учитель-логопед: Басинская А. Б. ,
Познавательный проект для подготовительной группы «Книга – мой лучший друг»
Тип проекта:
Познавательный, информационный, творческий.
Проект долгосрочный. Длительность проекта: 4 месяца (февраль - май).
Публикация «Проект „Книга — мой лучший друг“» размещена в разделах
Участники проекта
Дети подготовительной группы, воспитатели Авдеева Е. Н., Сапарова Т. В., учитель-логопед Басинская А. Б., родители.
Актуальность
В современных условиях понятие «книга» почти лишилось прежнего авторитета, а телевидение и компьютер активно выступают ее конкурентами. Но книга остается тем видом искусства, который оперирует словом. И именно она дает большие возможности проникновения в духовный мир человека, мир его мыслей, чувств. Литература создает определенные незаменимые ценности, от которых зависит прогресс в духовной жизни общества.
Главная задача ознакомления дошкольников с художественной литературой – воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умений слушать и понимать художественный текст, то есть всего того, что составляет фундамент для развития будущего взрослого талантливого читателя, литературно образованного человека.
Воспитание чуткого, вдумчивого читателя – процесс длительный и сложный, состоящий из этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он прочно связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их. Именно в детском саду начинает закладываться начитанность: ребенок приходит в школу с обширным и во многих отношениях уникальным литературным багажом. В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всем многообразии его жанров – от колыбельных песен, потешек, считалок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой, произведениями. Дошкольник не только постоянно осваивает новые, более сложные произведения, но и уже формируется как читатель; приобретает способность открывать и черпать новое, скрытое для него ранее содержание знакомых книг.
Чтобы, с достаточной четкостью определить содержание работы по приобщению детей к художественной литературе, необходимо, с одной стороны, рассмотреть психологические особенности ребенка и его возможности в области эстетического восприятия, а с другой – изучить своеобразие литературных произведений, вошедших в круг детского чтения, и определить их соответствие уровню восприятия дошкольника на разных этапах его детства.
С этой целью для организации литературного воспитания в нашей группе составлен проект: «Откуда пришла книга».
Цель:
Воспитание правильного отношения к книге, как к объекту получения знаний и удовольствия. Формирование представлений о нравственном смысле литературных произведений.
Задачи:
1. Обеспечить формирование у детей целостной картины мира, развивать способность творчески воспринимать реальную действительность и особенности её отражения в художественном произведении, приобщать к социально – нравственным ценностям; обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература, видах (проза и поэзия, о многообразии жанров и их специфических признаках, о книжной графике, писателях, поэтах, иллюстрациях; воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства, родному языку и литературной речи; стимулировать проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно – творческой деятельности на основе литературных произведений.
2. Совершенствовать речевую культуру и умение грамматически правильно, выразительно и связно пересказывать произведения.
3. Развивать умение сочинять творческие рассказы, сказки, о книгах и иллюстрировать их.
4. Формировать умение бережного отношения с книгой.
Значимость проекта для всех участников:
• У детей формируются навыки самостоятельности, активности по взаимоотношению с книгой. Расширяются нравственные представления о содержании произведений детских авторов.
• Педагоги продолжают осваивать метод проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который даёт возможность расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольника.
• Родители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, прислушиваются к их мнению.
Этапы работы над проектом:
• Определение темы проекта.
• Формулировка цели и задач.
• Составление плана проекта.
• Реализация проекта.
• Подведение итогов проекта.
План проекта
Февраль III и IV неделя
Цель: Знакомство с творчеством Н. Н. Носова.
- Расширять литературные представления детей к творчеству Н. Н. Носова.
- Развивать способность детей мыслить литературно – художественными образами, соотносить поступки и действия героев произведений писателя с реалями настоящего времени.
- Активизировать фантазию и воображение детей через создание иллюстраций, оформление лего-конструкций к сказке «Приключения Незнайки и его друзей».
- Воспитывать грамотного читателя, любящего книгу.
- Развивать речевой слух через умение находить рифму.
- Активизировать словарь: (понятие – «Универсальная машина»)
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественное чтение», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Социализация».
Методические приёмы: Чтение сказки «Приключения Незнайки и его друзей», мультимедийные просмотры.
Игровые ситуации:
III неделя
1. «Как Незнайка катался на газированном автомобиле»
• Чтение главы; прослушивание аудиозаписи.
• Лего – конструкции: модульное строительство «Универсальная машина».
• Создание альбома рисунков: «Машины для сказочных героев».
IV неделя
2. «Как Незнайка был художником».
• Ознакомление с художественной литературой: А. Кушнер «Если видишь, что с картины смотрит кто-нибудь на нас…»
• Чтение главы, прослушивание аудиозаписи.
• Словесные игры: «Угадай характер по имени», «Подбери рифму».
• Дидактические игры: «Найди недостаток в портрете», «Фоторобот».
• Физминутка «Танец коротышек».
• Предполагаемые ситуации: «Поможем Незнайке».
1. Рисование автопортрета.
2. «Детвора», «Детские портреты».
3. «Портрет моего друга».
Взаимодействие педагогического коллектива с родителями:
1. Расширять литературные представления детей к творчеству Н. Н. Носова.
Домашнее чтение произведений автора.
2. Консультации для родителей: «Семейное чтение как формирование интереса к книге», «Рекомендации родителям для семейного чтения».
Март III и IV неделя
«Страна сказок»
Цель: Познакомить с величайшим богатством русской народной культуры – сказками.
- Развивать интерес к русским сказкам; воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл; знать сказки наизусть, самостоятельно сочинять новые сказки.
- Совершенствовать развитие коммуникативных умений и навыков.
- Совершенствовать эмоциональную сферу детей, умение сопереживать и понимать эмоциональное состояние другого человека.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественное чтение», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Социализация».
Образовательные ситуации:
• «Эти мудрые русские сказки»
• Малые фольклорные формы. Составление сказок по пословицам.
• Книгоиздательский центр «Солнышко» (сочиняем сказку).
Игровые ситуации:
• Творческая мастерская «В гостях у сказки»
- Рассматривание иллюстраций к сказкам
- Рассматривание образов, секретов художников – иллюстраторов к русским народным сказкам.
• «Маленькие художники»
- Создание сюжетов по мотивам любимых сказок.
- Альбом «Мир сказок.
• Инсценировка и драматизация
-Напоминание определенной сказки.
- Распределение ролей
-Обозначение героев с помощью атрибутов
- Артистичная игра и выразительный рассказ своих слов
• «Закончи сказку»
- Воспроизведение в памяти начало и середину знакомой сказки.
- Самостоятельное придумывание детьми другого окончания сказки.
• «Сочиняем сказку» - работа по развитию речевого творчества.
- Сочинение своей сказки. «Цепочка версий».
- Оформление сказки в самодельную книгу (запись текста, рисование картинок).
• «Прыг – и в другой сказке»
- Сочинение своей сказки про любого всем известного героя.
- Что ещё могло с ним случиться?.
• «Из какой я сказки?»
- Появление персонажа, который выпал из какой-то книжки и теперь не помнит откуда он?
- Назови сказки, в которых «живёт» такой герой.
• Настольный театр
- Заранее познакомить детей с русской народной сказкой.
- В следующий раз выставить на столе перед детьми несколько героев. Предложить назвать недостающих героев.
- Показ кукольного театра.
• «Сказки из сундучка»
- Узнавать героев по характерным признакам.
- Умения передавать образы героев сказок, разыгрывать представления по мотивам этих сказок.
- Развитие речи, навыков общения, умение вести диалоги, развивать память.
• Игра «Хорошо – плохо»
- Определение хороших и плохих поступков.
- Делаем шаг в формировании доброты.
- Постановка проблемного вопроса (вопросы по тексту, вопросы поискового характера: Почему? Зачем? А если бы и т. д., заставляют ребёнка думать, размышлять.
Например: к сказке К. Чуковского «Федорино горе», «А если бы Федора не пошла за посудой?», «А если бы герои сказки К. Чуковского «Телефон» позвонили вам?» Поразмышляйте.
• Игра – соревнование «Вопрос – ответ» - помочь запомнить детали в литературных произведениях.
Взаимодействие педагогического коллектива с родителями:
- Анкетирование «Место книги в вашей семье»;
- Выставка совместных работ детей и родителей;
- Досуги, развлечения.
- Консультации: «Рекомендации по развитию читательского интереса», «Что читать детям».
• Творческие задания на дом
- Домашнее чтение.
- Сотрудничество ребёнка с родителями: изготовление пальчикового театра, театра на ладошке для русских народных сказок.
- Привлечение к изготовлению костюмов в уголок театральной деятельности, масок для инсценировок.
Апрель I и II недели.
Великий детский писатель и сказочник К. И. Чуковский.
Цель: Знакомство с творчеством К. И. Чуковского.
- Закрепить знания детей о творчестве детского писателя К. И. Чуковского.
- Совершенствовать художественно-речевые навыки детей при чтении стихов и отрывков из произведений.
- Воспитывать умение участвовать в литературной драматизации.
- Активизировать фантазии и воображения у детей через создание иллюстраций к сказкам К. И. Чуковского.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественное чтение», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Социализация».
Ситуации: чтение произведений, обсуждение, рассматривание иллюстраций художников – сказочников в книгах К. И. Чуковского.
Игровые ситуации
• «В мастерской художника»
- образовательная ситуация: «Необычные чашки и тарелки»; лепка, рисование декоративное – «Посуда для Федоры».
- «Чудо-дерево» - художественный труд. Изготовление реквизита – декорации к литературной гостиной.
- Рисование эпизодов по мотивам сказок К. И. Чуковского.
- Мультимедийные просмотры: «Мойдодыр», «Путаница».
• Литературная викторина на стихи и сказки К. И. Чуковского (детский, весёлый, полезный журнал «АБВГД» № 11 2000 г.).
- Игра – соревнование: «Вопрос – ответ» - запоминание деталей в литературных произведениях.
- «Загадки – отгадки».
Взаимодействие педагогического коллектива с родителями:
- Постановка и проведение литературно – музыкальной гостиной по произведениям К. И. Чуковского.
Творческая группа:
* учитель-логопед Басинская А. Б. ;
* воспитатели: Авдеева Е. Н., Сапарова Т. В. ;
* музыкальный руководитель – Дудорова М. В.
• Творческие задания
- Участие родителей в литературной гостиной
- Привлечение к изготовлению костюмов, атрибутов. Изготовление (театр на фланелеграфе) по сказкам К. И. Чуковского.
- Домашнее чтение произведений К. И. Чуковского детям.
- Консультации для родителей: «Памятка для родителей. Детское чтение».
Май III и IV недели.
Проза и поэзия А. С. Пушкина
Цель: Знакомство с творчеством А. С. Пушкина.
1. Способствовать формированию интереса к книгам, литературным произведениям.
2. Познакомить детей с творчеством великого русского поэта и писателя А. с. Пушкина.
3. Воспитывать умение слушать и понимать литературные произведения, эмоционально откликаться на них.
4. Способствовать развитию свободного общения со взрослыми и сверстниками в ходе реализации проекта.
5. Развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах деятельности.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественное чтение», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Социализация».
Ситуации: Беседа о творчестве и жизни А. С. Пушкина
• Игровые ситуации:
• Творческая мастерская «В гостях у сказки»
• Образовательная ситуация «Лукоморье» (по мотивам произведений
А. С. Пушкина).
- Интеграция видов деятельности (аппликация и рисование, рисование и лепные элементы).
- Фантазирование, создание выразительного сказочного образа по замыслу ребёнка. Варианты: «Царевна – лебедь», «Дядька – Черномор», «Богатыри», «Кот учёный» и другие на выбор детей.
- Организация выставки рисунков по теме.
- Рассматривание иллюстраций к сказкам А. С. Пушкина.
- Сравнение образов, секретов стиля художников – иллюстраторов, беседа о сказочной живописи.
• Игра драматизация
«Жил старик со своею старухой…» - восприятие текста, выбор эпизода, развитие замысла, воображения, умение передавать сказочные образы героев.
• Этюд, импровизация: «Царевна – лебедь», восприятие образа; музыкальных произведений C. Прокофьев «Мимолётности».
• «Оживи картину» - знакомство с изобразительным искусством: репродукции с картины М. Врубель «Царевна – лебедь», музыкальное произведение К. Сен-Санс «Лебедь».
• Рассматривание репродукции «Портрет поэта А. С. Пушкина», художник Тропинин.
• Целевая прогулка к памятнику А. С. Пушкина; современные городские традиции (возложение цветов). Чтение стихов, отрывков из стихотворений А. С. Пушкина.
Взаимодействие педагогического коллектива с родителями
- Домашнее чтение произведений А. С. Пушкина.
- Консультации: «Несколько советов как привлечь ребёнка к чтению».
- Участие в литературно – музыкальном вечере, посвящённого 215-летию со дня рождения А. С. Пушкина.
Результат проекта:
1. В результате совместной деятельности воспитанников и педагогов ДОУ дети приобщились к высокохудожественной литературе и театральной деятельности, расширили кругозор о детских книгах, их авторах (Н. Н. Носов, К. И. Чуковский, А. С. Пушкин); сформировался запас литературных впечатлений, дети познакомились с величайшим богатством русской литературы – сказками.
2. Научились иллюстрировать литературные произведения. Оформлена выставка детского творчества.
• Создание альбома рисунков: «Машины для сказочных героев».
• Оформление альбома «Мир сказок» и создание сюжетов по мотивам любимых сказок.
• Рисование эпизодов по мотивам сказок К. И. Чуковского.
3. Научились инсценировать литературные произведения.
• Партнёрская деятельность: «Педагог, родители, дети». Музыкально-литературная гостиная посвящённая творчеству К. И. Чуковского.
• Литературно-музыкальный вечер посвящённый 215-летию со дня рождения А. С. Пушкина.
Дети познакомились с творчеством художников – иллюстраторов. Иллюстрации к произведениям Н. Носова художников О. Ю. Горбушина, М. С. Беломлинского, Б. Калаушина.
Иллюстрации к произведениям К. И. Чуковского художника В. Чижикова.
4. Родители получили информацию о том, как привлечь детей к чтению.
• Анкетирование «Место книги в вашей семье»;
• Консультации для родителей:
- «Памятка для родителей. Детское чтение»,
- «Семейное чтение как формирование интереса к книге»;
- «Рекомендации родителям для семейного чтения»;
- «Несколько советов как привлечь ребёнка к чтению»;
- «Рекомендации по развитию читательского интереса», «Что читать детям».
5. Проектный метод развил познавательный интерес к различным областям знаний у детей, сформировал навыки сотрудничества (родители и дети).
Выполнение творческих заданий:
- Изготовили пальчиковый театр на ладошке по мотивам русских народных сказок.
- Изготовили костюмы в уголок театральной деятельности, маски для инсценировок.
- Изготовили костюмы и атрибуты к музыкально-литературной гостиной посвящённой творчеству К. И. Чуковского.
Литература:
1. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в детском саду. Познавательное развитие. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. ТЦ «Учитель», Воронеж, 2004.
2. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим с литературой детей 5 – 7 лет. Конспекты занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2010.
3. Алёшина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. – М. : ЦГЛ, 2004.
4. Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей. М., 1972.
5. Хрестоматия для маленьких / сост. О. Н. Елисеева. М., 1982.
6. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста / сост. Р. И. Жуковская, Л. А. Пеньевская. М., 1981.
