Проект «Мы-экспериментаторы» (старшая группа)

Нина Кротова
Проект «Мы-экспериментаторы» (старшая группа)

Пояснительная записка

В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс.

Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого снимания заслуживает детское экспериментирование. Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, оно способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.

Публикация «Проект „Мы-экспериментаторы“ (старшая группа)» размещена в разделах

• Опытно - экспериментальная деятельность
• Опыты и эксперименты. Проекты, проектная деятельность
• Проекты. Проектная деятельность
• Старшая группа
• Темочки

Как доказал Н. Н. Поддъяков, академик Российской академии образования, лишение возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в дошкольном возрасте приводят к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на развитии и саморазвитии ребенка, на способности обучаться в дальнейшем. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у детей и пронизывает все виды детской деятельности, в том числе и игровую.

Детское экспериментирование – это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно связано со всеми другими видами деятельности и, в первую очередь, с такими, как наблюдение и труд. Детское экспериментирование представляет собой различные формы выражения одной и той же мысли: позволить детям реализовать заложенную в них программу саморазвития и удовлетворять потребности познания эффективным и доступным для них способом путем самостоятельного исследования мира.

Основная цель нашего проекта – дать возможность детям познать окружающий мир через систему подобранных для их возраста экспериментов и дидактических игр на закрепление полученных детьми знаний.

Достижению этой цели способствует выполнение следующих задач:

• Расширить знания детей об окружающем их мире; познакомить с особенностями родного края, со свойствами живой и неживой природы нашего региона.

• Привить детям навыки работы с оборудованием центра экспериментирования; научить использовать его по назначению.

• Способствовать воспитанию у детей здорового любопытства, интереса к окружающему их миру; воспитывать трудолюбие, усидчивость, осторожность в обращении с предметами; уважение к культуре и природе своего края.

Программа «Истоки», по которой работает наш детский сад, выделяет задачи познавательного развития для детей всех возрастов дошкольного периода.

Задачи экспериментальной деятельности детей 5-6 лет такие:

1. Продолжать развивать естественное любопытство и интерес к экспериментированию с предметами окружающего мира и познанию их свойств.

2. Формировать элементарные представления о материалах, из которых изготовлены предметы, учить обобщать их возможности, развивать умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом из которого он сделан.

3. Поддерживать интерес детей к объектам и явлениям живой и неживой природы (растениям, животным, камням, снегу, воде, временам года).

4. Формировать навыки наблюдения за животными и растениями. Поощрять самостоятельные «открытия» детей свойств природных объектов (камни тонут в воде, песок сыплется, глина лепится, вода льется, птицы летают, весной у растений сначала появляются листочки, а потом цветы, бабочка чаще летает там, где много цветов).

5. Учить обобщать предметы по определенным признакам.

Тип проекта – долгосрочный.

Принципы работы по данному проекту :

• Реальность (соответствие проводимого эксперимента или опыта тому, что потом дети смогут пронаблюдать в жизни самостоятельно; обучение «от простого к сложному»);

• Комплексность (установление межпредметных связей с деятельностью по ознакомлению с окружающим миром, по трудовому обучению, изодеятельности и др.);

• Доступность (соответствие экспериментальной деятельности возрастным возможностям детей);

• Региональность (проведение экспериментов только с теми веществами и предметами, которые ребенок видит вокруг себя).

При проведении опытов и экспериментов важно соблюдать правила безопасности:

• Работа ведется под наблюдением взрослого.

• Все вещества эксперимента брать только ложечкой.

• Грязными руками не трогать глаза.

• Не брать руки в рот.

Конечно, ни одна проектная деятельность не обходится без взаимодействия с родителями. В данном случае это: привлечение родителей к практической помощи – пополнение центра экспериментирования необходимыми материалами (песок, формы, мензурки, колбы и т. д.); участие в экспериментальной деятельности, что способствует сплочению семьи, закреплению полученных знаний не только в детском саду, но и дома; проведение наблюдений с детьми вовремя прогулок вне детского сада.

Таким образом, ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы (физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем, поскольку предмет ознакомления присутствует, регламентирует, оказывает свое влияние и непрерывно воздействует на развитие ребенка. Включая его в процесс поиска причины того или иного физического явления, мы создаем предпосылки формирования у него новых практических и умственных действий.

Предполагаемые результаты: дети приобретают опыт видения предметов и явлений, всматривания в них; происходит развитие внимания, зрительной и слуховой чувствительности; расширяется словарный запас и обогащается речевое общение на основе культурных норм.

Планирование экспериментальной деятельности

О К Т Я Б Р Ь

Тема экспериментов «Вода вокруг нас»

- Есть ли у воды вкус?

- Какого цвет вода?

- Чем пахнет вода?

- Форма воды.

- Зачем вода нужна растениям?

- Что плавает, что тонет.

- Фильтрация воды

- Какая вода в стакане?

- Лед – застывшая вода

- Ручеек.

- Круговорот воды в природе.

- Вода – растворитель

- Вода течет вверх

Н О Я Б Р Ь

Тема экспериментов «Воздух – невидимка»

- Что в пакете?

- Надувание мыльных пузырей.

- Движение воздуха

- Шарик, не упади!

- Воздух внутри нас (воздушный шарик, перышко, соломинка и вода)

- Воздух в воде

- Воздух работает

- Почему летит ракета?

- Я вижу воздух!

- Возникновение звука

- Воздух – невидимка

- Сколько весит воздух?

- Барханы в пустыне

- Воздух теплый и холодный

Д Е К А Б Р Ь

Тема экспериментов «Человек. Ощущения и чувства»

- Для чего человеку руки?

- Как передаются микробы.

- Значение ног

- Для чего человеку локоть?

- Язык-помощник

- Вкусовые зоны языка

- Умный нос

- Значение носа для речи

Я Н В А Р Ь

Тема экспериментов «Человек», «Преобразования»

- Откуда берется голос?

- Я назову, а ты покажи (зрение).

- Что видел и что запомнил.

- Слышу – не слышу

- Что звучит?

- Музыка или шум?

- Украсим куст сирени.

- Строим снежный город (на улице)

Ф Е В Р А Л Ь

Тема экспериментов «Свойства материалов»

- Стекло, его качества и свойства.

- Живое зеркало.

- Таинственные стекла

- Металл, его качества и свойства

- Опыт с фольгой.

- Резина, ее качества и свойства

- Апельсин и шарик

- Пластмасса, ее качества и свойства

- Магниты. Волшебный театр

МАРТ

Тема экспериментов «Свет и тень», «Цвет»

- Свет вокруг нас

- Свет и тень

- Волшебные лучи

- Игра теней

- Солнечные зайчики

- Крутящийся диск

- Раскрасим радугу

- Цветное молоко

- Цветные мостики

А П Р Е Л Ь

Тема экспериментов «Песок и глина»

- Почему песок хорошо сыплется?

- Ветер

- Песчаный конус

- Волшебный материал

- Посадим дерево

- Чудесное сито

- Чьи следы?

- Волшебный рисунок

- Свойства сухого песка

- Свойства мокрого песка

- На каком песке легче рисовать?

М А Й

Тема экспериментов «Природа вокруг нас»

- У кого какие детки?

- Что любят растения?

- Кто живет в воде?

- Возвращение Архимеда

- Желатиновая рыбка

- Поплавок из апельсина

- Лава – лампа в домашних условиях

- Какие бывают камни?