Программа по дополнительному образованию детей 5–6 лет «Волшебные таблицы»

Лариса Малышева
Программа по дополнительному образованию детей 5–6 лет «Волшебные таблицы»

Пояснительная записка

Публикация «Программа по дополнительному образованию детей 5–6 лет „Волшебные таблицы“» размещена в разделах

• Программы образовательные, основные и дополнительные
• Старшая группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» февраль 2015

Согласно ФГОС дошкольного образования, утв. Приказом Минобрнауки от 17.10.2013 №155, на этапе завершения дошкольного образования ребенок должен достаточно хорошо владеть устной речью, уметь использовать ее для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения. Самым сложным из всех речевых умений, которым ребенок овладевает в дошкольном возрасте, является умение рассказывать.

По результатам исследований, почти у 60% детей, поступающих в первый класс, встречаются определенные нарушения или отставание в речевом развитии, в т. ч. нарушение звукопроизношения, бедный словарный запас, низкий уровень сформированности связной речи. Что может стать в дальнейшем причиной, дисграфии, дислексии, снижения успеваемости.

Именно в дошкольном возрасте происходит активное усвоение ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи: фонетической, грамматической лексической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Развитие диалогической и устной монологической речи закладывает основы успешного обучения в школе.

Поэтому важной задачей развития речи в этот период является формирование речевой компетентности, т. е. умения детей пользоваться всеми языковыми средствами в различных ситуациях речевого общения.

Принимая во внимание актуальность данной проблемы, была разработана программа кружка «Волшебные таблицы». Она основывается на том, что мозг человека гораздо проще «опирается» на образы, и именно по ним проще запомнить слова, фразы и даже цифры, которые до этого запоминались с большим трудом. Основное место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц. Мнемотаблица – это схема, в которой заложена определенная информация.

Суть мнемотаблиц заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Цель программы: развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с помощью приемов мнемотехники.

Задачи:

•учить детей строить самостоятельные высказывания, излагать свои мысли развернуто, связно, логично, обоснованно, со смысловой завершенностью, грамматической оформленностью, выразительностью;

•расширять и активизировать словарный запас;

•расширять с помощью мнемотехники представления детей об окружающем мире;

•развивать воображение и творческое мышление;

•воспитывать у детей устойчивый интерес к заучиванию стихов, сочинению сказок и рассказов.

Программа «Волшебные таблицы» базируется на нескольких принципах развития.

Принцип субъект-субъектного взаимодействия в процессе организации творческой деятельностиозначает свободу ребёнка в данной деятельности, проявление взаимных оценок и суждений взрослого и ребёнка по её ходу и результатам, обращение к индивидуальному опыту.

Принцип педагогической поддержки направлен на оказание помощи ребёнку, испытывающему те или иные затруднения в процессе заучивания или составления рассказа. Благодаря индивидуальной работе с ребёнком, у него появляется удовлетворённость самой деятельностью, снимается эмоциональная напряжённость и некомфортность.

Принцип систематичности, последовательности и взаимодополняемости в организации детской творческой деятельности,предполагает систематическую работу по развитию связной речи дошкольников, постепенное усложнение задач развития, содержания и приёмов работы.

Принцип гуманизации – это ведущий принцип образования, предполагающий учёт личности ребёнка, индивидуальной логики его развития в процессе творческой деятельности.

Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка предполагает использование первичной диагностики общих способностей дошкольников, и учёт новообразований в ходе развивающей работы.

Методический инструментарий программы

Для развития творческих способностей детей дошкольного возраста используются различные методы и приемы:

•Наглядный метод (применение наглядных пособий, наблюдение; обследование предметов, игрушек, рассматривание картин и иллюстраций).

•Словесный метод (объяснение, рассказ воспитателя, использование художественного слова).

•Практический метод (показ воспитателя, игровые приемы, упражнения, совместный анализ, работа с книгой, просмотр журналов, книг, фотографий).

•Игровой метод (близкий к ведущей деятельности детей дошкольного возраста, наиболее специфичный, эмоционально-эффективный в работе с ними, учитывающий элементы наглядно-образного и наглядно-действенного мышления).

•Оценочный метод применяется только через положительные качества.

Срок реализации программы:

Программа кружковой работы составлена для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Образовательный процесс по кружковому направлению осуществляется в соответствии с образовательной программой МБДОУ. Курс занятий рассчитан на 8 месяцев (с октября по май). Занятия проводятся 4 раза в месяц по 25-30 минут, во второй половине дня. Срок реализации программы 1 год. Итогом детской деятельности являются выступления детей на прздничных мероприятиях, участие в конкурсах различного уровня.

Предполагаемый результат

По окончании 1 года обучения у детей:

•увеличился круг знаний об окружающем мире;

•появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

•появился интерес к заучиванию стихов;

•словарный запас вышел на более высокий уровень;

•дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Содержание

1. «Волшебники»

Цель: Обогащение словарного запаса, развитие долговременной памяти и логического мышления.

2. Дид игра «Зашифруем слова»

Цель: обогащение словарного запаса, развитие логического мышления и долговременной памяти.

3. Знакомство (расскажи о себе)

Цель: Учить детей составлять описательный рассказ о себе с помощью приемов мнемотехники.

4. «Моя семья"

Цель:Упражнять детей в умении составлять небольшой описательный рассказ о своей семье по мнемотаблице. Активизировать в речи слова и выражения, позволяющие начать и закончить рассказ. Воспитывать уважение ко всем членам своей семьи.

5. Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень»

Цель: Учить детей запоминать стихотворение с помощью приемовмнемотехники. Выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать спокойную грусть осенней природы.

6. «Огород круглый год»

Цель: Учить детей составлять описательный рассказ-загадку на тему «Овощи». Расширять представление об овощах. Учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать их.

7. «Домашние животные»

Цель: Продолжать учить детей составлять описательный рассказ-загадку о домашних животных. Развивать связную речь детей.

8. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».

Цель: Продолжать учить детей пересказывать отдельные эпизоды сказки с опорой на наглядную модель. Развивать связную речь

9. Заучивание стихотворения «Есть у каждого свой дом» А. Барто

Цель: Учить детей запоминать стихотворение с помощью приемов мнемотехники. Развивать интонационную выразительность.

10. Заучивание стихотворения «Первый снег» Е. Трутневой

Цель: Учить детей запоминать стихотворение с помощью приемов мнемотехники. Развивать интонационную выразительность.

11. «Зимушка-зима»

Цель: Продолжать учить детей составлять описательный рассказ о зиме. Развивать связную речь детей.

12. Заучивание стихотворения «Новый год» А. Барто

Цель:Учить запоминать стихотворение с помощью приемов мнемотехники. Развивать интонационную выразительность.

13. «Как я провел зимние каникулы»

Цель:Продолжать учить детей составлять описательный рассказ на заданную тему. Развивать связную речь детей.

14. «Зимующие птицы»

Цель: Продолжать учить детей составлять описательный рассказ о зимующих птицах. Воспитывать доброе отношение к птицам, проявлять заботу о них, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей - пожалеть, помочь, утешить.

15. Заучивание стихотворения «Берёза» С. Есенина

Цель: Учить запоминать стихотворение с помощью приемов мнемотехники. Развивать умение детей интонационно передавать нежность, любование зимней природой.

16. Пересказ сказки Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку….»

Цель: Продолжать учить детей пересказывать отдельные эпизоды сказки с опорой на наглядную модель. Развивать связную речь

17. «Мой папа»

Цель:Упражнять детей в составлении описательного рассказа. Развивать связную речь.

18. Заучивание стихотворения «Наша армия» В. Степанов

Цель: Продолжать учить детей запоминать стихотворение с помощью приемов мнемотехники. Развивать интонационную выразительность.

19. «Мама милая, родная»

Цель: Упражнять детей в составлении описательного рассказа. Развивать связную речь.

20. Заучивание стихотворения «Праздник мам» Б. Берестов

Цель: Продолжать учить детей запоминать стихотворение с помощью приемов мнемотехники. Развивать интонационную выразительность.

21. «Мои любимые игрушки»

Цель: Продолжать учить детей составлять описательный рассказ об игрушках с помощью мнемотаблицы. Развивать связную речь детей

22. «Весна-красна»

Цель: Упражнять детей в составлении описательного рассказа. Развивать связную речь.

23. Заучивание стихотворения «Апрель» С. Маршак

Цель: Продолжать учить детей запоминать стихотворение с помощью приемов мнемотехники.

24. «Магазин одежды»

Цель: Продолжать учить детей составлять описательный рассказ-загадку с помощью мнемотаблицы. Развивать связную речь.

25. Пересказ русской народной сказки «Крошечка хаврошечка»

Цель: Продолжать учить детей пересказывать отдельные эпизоды сказки с опорой на наглядную модель. Развивать связную речь

26. Заучивание стихотворения «Береза» И. Семенова

Цель: Продолжать учить детей запоминать стихотворение с помощью приемов мнемотехники.