Вера Тюленева
Реферат
на тему:
«ФОЛЬКЛОР В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Содержание
Введение
1. Дошкольник как субьект психического развития.
2. История собрания и изучения народного творчества.
Введение
Жизнь детей теснейшим образом связана с жизнью взрослых, но у ребенка есть свое, обусловленное возрастными психологическими особенностями видение мира.
Суждение ребенка, как и его практическое мышление, имеет характер, прежде всего практически – чувственный. Чувственная природа организма ребенка – это первая связь, которая соединяет его с миром.
Публикация «Реферат» размещена в разделах
Все многообразие мира дети воспринимают не так, как взрослые. Детская мысль на первых порах связана только с конкретными образами.
Особенностями детской психики определяется выбор поэтических образов, весь состав детского фольклора, художественного творчества.
Поэтические произведения, многие столетия, передававшиеся от одного поколения к другому, постепенно приобретали содержание и форму, наиболее полно соответствующие законам детской эстетики.
К народному творчеству как средству языковой, выразительной характеристики народа обращались Даль В. И., Зеленин Д. К., Тиханов П., Молотилов А. и многие другие.
В детском творчестве находится ключ к пониманию взрослой психологии, детских художественных вкусов, детских творческих возможностей.
Народное художественное творчество представляет собой специфическую область, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую систему поэтических и музыкально – поэтических, а также художественных жанров народного творчества.
Слово «фольклор» в буквальном переводе с английского означает народная мудрость. Фольклор – это, создаваемая народом и бытующая в народных массах поэзия, в которой он отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад жизни, природы и культуры. Это устное, словетное, художественное творчество, которое возникло в процессе формирования человеческой речи. М. Горький говорил: «Начало искусства речи в фольклоре».
Целью данной работы является описать методы, которые помогут в воспитательном процессе приобщения детей дошкольного возраста к народному фольклору.
Для достижения цели необходимо раскрыть следующие задачи:
1. Так как работа в приобщении к народному фольклору будет вестись с детьми дошкольного возраста, поэтому необходимо описать особенности и тонкости дошкольного возраста.
2. Необходимо раскрыть истоки фольклора, т. е. познакомиться с историей фольклора, только тогда можно понять его ценность.
После определния особенностей психических процессов дошкольника, мы сможем выбрать и описать наиболее подходящие для этого возраста методы приобщения, а именно метод наглядности или наблюдения, а так же некоторые практические методы.
Дошкольник как субъект психического развития.
Так как работа в приобщении к народному фольклору будет вестись с детьми дошкольного возраста, поэтому необходимо описать особенности и тонкости дошкольного возраста.
У детей старшего дошкольного возраста уже есть элементы произвольности в управлении своими познавательными процессами. Вместе с тем, значительная часть детей всё же характеризуется доминированием непроизвольных познавательных процессов и именно на такие процессы опирается ребёнок, познавая окружающий мир. Т. е. дети в возрасте от 4 до 6 лет имеют уже такие возможности, что помогает им оценивать себя, как личность, но ещё в ограниченных пределах. Главным образом те свойства личности и особенности поведения, на которые обращали, общаясь с ребёнком, неоднократно его внимание окружающие взрослые люди. В дошкольном возрасте происходит социализация познавательных функций, включающих в себя вербализацию (речевое развитие тесно связано с развитием всех процессов, произвольность, (ребёнок начинает самостоятельно регулировать познавательные процессы) и опосредованность (развитие познавательных процессов через использование орудий, знаков). Развивается воображение и ребёнок к четырём годам уже может создать на основании словестного описания образ предмета и воспроизвести его в рисунке. Дети всё больше прислушиваются к музыке, пению, быстро запоминают понравившиеся мелодии, подражают пению взрослых. Они с удовольствием делают ритмичные движения, соответствующие характеру музыки (пляска, маршевая, ходьба). К пяти годам у детей продолжают развиваться эстетические чувства, у них появляется способность переживать содержание песен, в рисунках передавать красоту цвета, в аппликациях располагать из готовых форм узоры.
Восприятие становиться осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нём выделяются произвольные действия – наблюдение, рассматривание, поиск. Восприятие в этом возрасте можно специально организовывать, что способствует лучшему пониманию. Мышление характеризуется путём перехода от наглядно-действенного к наглядно-образному. Дошкольник образно мыслит, но он ещё не приобрёл взрослой логики рассуждений. Несмотря на своебразие детской логики, дошкольники могут правильно рассуждать и решать довольно сложные задачи.
Память в дошкольном возрасте становиться доминирующей функцией. Ребёнок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Непроизвольно запоминается материал, вызывающий эмоциональный отклик. Целенаправленное запоминание появляется эпизодически.
Ребёнок включается в новые виды деятельности и новые системы отношений, что ведёт к появлению новых мотивов. Они связаны с формирующейся самооценкой, самолюбием – мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества, мотивы, связанные с усваивающимися в это время моральными нормами.
Дети очень чутки к выразительному слову. Они используют в своей речи отдельные образные выражения, заимствованные из фольклора, запоминают и с удовольствием читают потешки, загадывают загадки. Использование в работе с дошкольниками всех этих видов народного творчества оживляет педагогический процесс, оказывает особое влияние на воспитание эмоциональных чувств. (высмеивается лень, восхваляется скромность, смелость и т. д.) Это обогащает жизненный опыт детей дошкольного возраста.
История собрания и изучения народного творчества.
В начале 19 века перед мыслящей Россией остро стала проблема культуры народа, его духовного богатства, вопрос об общественной значимости народной жизни.
Многие исследователи обратились к фольклорному наследию народа.
И. П. Сахаров стремился осветить все стороны русской национальной жизни. Мимо его внимания не прошли ни детские игры, ни поэзия пестования.
В 1837г. в «Записках и замечаниях о Сибири» Е. А. Авдеева дала живые зарисовки детского быта, тексты игровых приговоров и обрядовых сценок. В 1844г. издан небольшой сборник народных сказок. В те годы многие понимали педагогическую ценность народного художественного творчества. Сквозь сито веков просеял народ своё культурное достояние, оставив самое ценное в народном творчестве. Народное творчество – это неисчерпаемый источник эстетического, нравственного, эмоционального воспитания дошкольников. Народная мудрость, заключенная в сказках, потешках, прибаутках, загадках на протяжении многих веков не только развивала интеллект, речь, творческие способности, но и воспитывала в детях самые лучшие человеческие качества.
