Екатерина Обутова
Роль формирования положительной мотивации к учебной деятельности у детей к обучению в школе
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО, который вступил в силу с 1 января 2014 года, предопределяет дошкольное образование как первую ступень общего образования. В стандарте так же представлены целевые ориентиры дошкольного образования, представляющие психологические и социальные характеристики достижений детей к окончанию дошкольного образования. Специфика дошкольного образования в наше время такова, что его результативность определяется не суммарным набором конкретных знаний, умений и навыков, но и некоторым множеством личностных качеств, выработанных у ребенка за время его пребывания в детском саду (игровая компетентность, развитые воображение и логическое мышление, любознательность и др.). Именно эти интегративные качества личности ребенка-дошкольника представляют собой основу для развития универсальных учебных действий будущего младшего школьника. Формирование этих качеств у дошкольника должно обеспечить равномерный переход из детства дошкольного в начальную школу и будет содействовать благополучной адаптации ребенка в первом классе, формированию у него новой ведущей деятельности и новых социальных ролей.
Публикация «Роль формирования положительной мотивации к учебной деятельности у детей к обучению в школе» размещена в разделах
Проблема успешной подготовки детей к школе неразрывно связана с понятием «учебная мотивация», поскольку на внутреннюю позицию будущего школьника в данном случае, большое влияние оказывают именно те личностные факторы, посредством которых он побуждается в своих действиях.
Учебную мотивацию можно определить, как систему потребностей и стремлений ребенка, связанных со школой, то есть, такое отношение к школе, когда причастность к ней переживается с ребенком как его собственная потребность. Успешное формирование положительной мотивации детей к обучению в школе дошкольников может осуществляться только в смысло - значимой для них деятельности – игровой, то есть учебная задача должна быть заключена в форме игры и порождаться самой игрой.
В связи с этим мы в группе проводим работу по формированию положительной мотивации детей к обучению в школе на базе детского сада. Как полагается, с детьми работаем 3 года, то есть, к нам приходят дети 4-5 лет (средняя группа, через год мы становимся старше 5-6 лет (старшая группа) и на третий год 6-7 лет (подготовительная к школе группа).
Большую работу проводим по созданию организационно-деятельности среды для формирования положительной мотивации к обучению в школе, задачами, которого являются:
1) формирование познавательного интереса детей к учебным видам деятельности, которые используются на тех или иных этапах в рамках развивающих занятий;
2) развитие у дошкольников приемов умственной деятельности;
3) профилактика и предупреждение школьной дезадаптации.
Для формирования положительного отношения и интереса к школе организована предметно-развивающая среда:
- зона познавательных книг,
- атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Школа»,
- сенсорная зона – конструктор (для развития мелкой моторики, мышления, вкладыши, разрезные картинки,
- настольно - печатные игры – ребусы, домино, лото, и т. д.
- ИЗО-студия – штриховки, раскраски, силуэты вырезания, материал для работы в стиле «оригами», пластилин,
- диски и презентации о школьной жизни
- театрализованная зона – привлечение детей к чтению художественной литературы, к постановке и инсценировке сказок.
- «Центр экспериментирования» -экспериментальный уголок и т. д.
Работа по формированию положительной мотивации к обучению детей реализуется через игровую деятельность и носит развивающий (оптимизация психолого-педагогических условий и стимулирование развития речевой, интеллектуальной и коммуникативной уверенности ребенка, профилактический (предупреждение школьной дезадаптации и связанных с ним психоэмоциональных проблем, коррекционный (решение в процессе занятий конкретных проблем детей) характер. В обучении детей включаем упражнения на характер пространственных признаков предмета, на вычленение единочного признака предмета с использованием приемов умственных действий: сравнения, анализа, классификации, синтеза и т. д.
В процессе игровой коррекции активное участие принимают родители дошкольников, в виде:
- бесед,
- консультаций,
- семинаров,
- игр,
- конкурсов,
- викторин.
Мы в своей группе создаем комфортный психологический климат и благоприятную предметно-развивающую среду.
Проводимая работа по формированию положительной мотивации к обучению в школе позволяет будущим первоклассникам в дальнейшем успешно овладевать учебным материалом в школе. В чем мы убедились, по качеству обучения в школе наших предыдущих выпускников. Основной акцент в группе делается на мотивационное развитие ребенка и именно на развитие познавательного интереса и учебной мотивации. Наша задача сначала пробудить у ребенка желание научиться, чему-то новому, а уже затем начинать работу по развитию учебных умений и навыков.
