Елена Сажина
Социализация ребенка посредством игровой деятельности
Социализация – это усвоение человеком нравственных норм и ценностей,
морали, правил поведения в социуме (обществе).
Социализация ребенка дошкольного возраста представляет собой
длительный и многоплановый процесс, который очень важен для его
гармоничного вхождения в общество. Игровая деятельность является одним из
определяющих направлений социализации детей. В игровой деятельности
Публикация «Социализация ребенка посредством игровой деятельности» размещена в разделах
осуществляется поэтапное встраивание ребенка в общее для всех жизненное
пространство, происходит усвоение знаний об окружающем мире и способах его познания, норм общения, ценностей и достижение оптимального уровня
информированности, глубины, интериоризации знаний.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что дошкольный возраст
является периодом начала процесса социализации ребенка, первоначального
становления его как личности, формирования основ его самосознания и
индивидуальности. От успешной социализации в дошкольном возрасте зависит
дальнейшее развитие индивида, раскрытие его способностей, становление
личности. Социализация старших дошкольников является сложным
структурным образованием, отражающим потребность ребенка в общественно
значимом изменении и преобразовании себя и окружающей действительности,
которые зависят от совокупности определенных знаний о мире
(информационно-когнитивный компонент, от содержания установок, мотивов
и связанных с ними отношений, интересов, стремлений (мотивационноэмоциональный компонент) и актуализации собственного опыта
(деятельностный компонент). На прохождение процесса социализации ребенка
оказывают влияние его индивидуальные особенности (тип личности, является ли она интро- или экстровертированной, аутичной или неаутичной, а также ее
интеллект, психические состояния (астеническое или стеническое) и типичные
настроения, уровень и форма общения и взаимодействия с окружающими. Но,
несмотря на то, что социализация каждого конкретного человека имеет
индивидуальные особенности и проявления, она осуществляется по
определенным правилам, имеет свои механизмы. Обычно механизмы
социализации классифицируют следующим образом: традиционный (через
семью и ближайшее окружение); институциональный (через различные
институты общества); стилизованный (через субкультуры); межличностный
(через значимых лиц); рефлексивный (через переживание и осознание). Игровая деятельность, как средство социализации дошкольника, позволяет расширить социальный кругозор жизни ребенка, создать большой простор проявлению его индивидуальности как полноты самоосуществления, свободы поведения и деятельности в социальном пространстве. Многообразие возможностей игровой деятельности проявляется в активизации познавательных способностей, коррекции недостатков личностного развития, формировании умения ориентироваться в социальной действительности и интеллектуально осваивать всю систему человеческих отношений. В старшем дошкольном возрасте обогащается сюжетно — ролевая игра, наблюдается разнообразие тематики игр, ролей, игровых действий, вводимых и реализуемых в игре правил. В данном возрасте конструкторская игра начинает превращаться в трудовую деятельность.
В таких играх дети усваивают элементарные трудовые умения и навыки,
познают физические свойства предметов, у них активно развивается
практическое мышление. У ребенка появляется и развивается способность
планировать свои действия, совершенствуются ручные движения и умственные
операции, воображение и представления. Дети старшего дошкольного возраста
учатся овладевать собственными эмоциями и приобретают опыт практического
мышления в образном и предметном плане. Игра является эмоционально
привлекательной формой творческой самореализации ребенка, выражающейся в индивидуальном проживании ролей, обеспечивающих доступный путь накопления знаний об окружающей действительности и норм социального взаимодействия. В силу разнообразия предметного содержания игровая деятельность предоставляет старшим дошкольникам приобрести широкий спектр знаний об окружающем мире, в том числе социальных знаний. В процессе социализации на детей оказываются различные влияния со стороны родителей, родственников, воспитателей. Выделены условия социализации детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности :
1. Создание в группе детского сада предметно-игровой среды,
соответствующей возрасту детей.
2. Организация воспитателем эмоционально-благоприятной атмосферы
в группе детского сада и осознание им важности вопроса социализации ребенка в игровой деятельности.
3. Интегрирование игр с методами и приемами, содержащими игровую
ситуацию и направленными на социализацию детей. Понятие «развивающая
среда» не имеет однозначного, единого определения и может пониматься
в широком и узком направлениях.
В широком направлении предметно-развивающая среда является
социокультурным пространством, способствующим развитию личности
ребенка.
В более узком направлении — это предметно-игровая среда. Воспитатель,
создавая адекватную возрасту и особенностям детей предметно-игровую среду, стимулирует их игровую деятельность, обогащает ее, и, соответственно,
оказывает влияние на социализацию. Игровая среда является проводником
знаний о мире и влияет на становление социального опыта ребенка старшего
дошкольного возраста.
Следующее условие — это организация воспитателем эмоциональноблагоприятной атмосферы в группе детского сада и осознание им важности вопроса социализации ребенка в игровой деятельности. Воспитатель детского сада является непосредственным участником в социализации ребенка, и успешный результат данного процесса зависит от адекватной социализирующей позиции воспитателя, его способности создать атмосферу заботы, доброты, внимания в группе детского сада. Зная индивидуальные особенности детей, воспитатель имеет возможность направлять их социальное становление, соответственно, он выступает для детей образцом, знающим каким образом необходимо вести себя в обществе.
Воспитатель кажется в глазах детей опытным, взрослым, но при этом,
имеющим желание познавать вместе с ними. Данное положение предполагает
сотрудничество с детьми, что положительно сказывается на доверительном
взаимодействии ребенка с воспитателем, и влияет на его социальное
становление. Если воспитатель включается в игровую деятельность детей, то ему необходимо проявлять себя с большой аккуратностью, чтобы не разрушить
детскую инициативу.
В игре ребенок воспроизводит впечатления от окружающего мира,
поэтому воспитателю необходимо развивать воображение, фантазию, мысли,
суждения, социальный опыт детей и побуждать их к самостоятельному
обдумыванию замысла игры. Только игровой деятельности детей может
оказаться недостаточно.
Следовательно, необходимо сочетать ее с методами и приемами,
имеющими игровую ситуацию и ориентированными на социализацию детей.
Данное условие является непосредственно направленной деятельностью
воспитателя и его участие в процессе социализации детей.
Для формирования гармоничной личности необходимо содействовать
социализации ребенка не только в группе детского сада, но и в главном
социальном институте — семье. Семья и детский сад, как институты
социализации способствуют социально-психологической адаптации ребенка
к дальнейшей жизни в обществе и успешному взаимодействию с окружающим
его миром.
Елена Сажина | Все публикации
