Статья «Ознакомление детей дошкольного возраста с природой средствами познавательно-исследовательской деятельности»

Татьяна .Козекаева
Статья «Ознакомление детей дошкольного возраста с природой средствами познавательно-исследовательской деятельности»

Ознакомление детей с природой начинается с первых шагов. С большим интересом дети участвуют в самой разной исследовательской деятельности.

В процессе исследования дошкольник имеет возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты.

Одна из форм исследовательской деятельности – экспериментирование.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно - действенное и наглядно - образное мышление, а экспериментирование, как никакой метод, соответствует этим возрастным особенностям.

Публикация «Статья „Ознакомление детей дошкольного возраста с природой средствами познавательно-исследовательской деятельности“» размещена в разделах

• Исследовательская деятельность
• Исследовательская и экспериментальная деятельность
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки

В дошкольном возрасте он – ведущий. И уже давно никому не нужно доказывать, что приобретённые самостоятельно знания более прочны и осознанны.

Главное достоинство метода эксперимента заключается в том, что он даёт детям реальные представления о различных сторонах объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

Экспериментирование способствует развитию активной, самостоятельной творческой личности. Проведение экспериментов, занимательных опытов развивает наблюдательность, интеллектуальные и творческие способности, расширяет кругозор, углубляет знания, даёт навыки исследовательской деятельности.

О проведённом эксперименте и полученных результатах необходимо рассказать, сделать выводы, а значит, стимулируется развитие речи.

В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя исследователем, первооткрывателем, учёным.

Для развития у детей способности видеть не только внешние свойства окружающего мира, но и познавать внутренние связи и отношения, а также умения анализировать и делать выводы необходимо создать условия для организации исследовательской деятельности в группе детского сада.

Это создание специальной предметно – пространственной среды.

Уголок экспериментирования должен включать:

- «центр воды и песка»;

- «мини – лабораторию» с необходимым оборудованием и природным бросовым материалом;

- схемы – модели алгоритмов проведения опытов;

- коллекции камней, песка, ракушек, растений;

- картотеку «Опыты и эксперименты»;

- альбомы с фотографиями;

- дидактические игры.

Очень много возможностей для наблюдений и экспериментов предоставляет сама природа. На прогулке в любое время года отводится большая роль играм – экспериментам.

В тёплое время года проводятся игры с песком, с водой.

Такие эксперименты можно провести на прогулке зимой:

- замораживание воды;

- рассматривание сосулек;

-рассматривание снежинок через увеличительное стекло;

-определение направления ветра;

- наблюдение за срезом сугроба;

- изготовление цветных льдинок;

- рисование на снегу цветной водой.

Это вызывает у детей интерес к исследованию природного мира.

Использование целенаправленного систематического применения данного метода даёт возможность ребёнку моделировать в своём сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т. д.

При этом преобразования, которые он проводит с предметами, носят творческий характер – вызывают интерес к исследованию, развивают мыслительные операции, стимулируют познавательную активность, любознательность, фантазию.

Руководя исследовательской деятельностью, необходимо создавать специальные условия для решения познавательной задачи, чтобы дать возможность творческому самовыражению ребёнка