Светлана Коваленко
STEM-технология (детская мультстудия) как вспомогательное средство коррекционно-педагогического воздействия на детей с ОВЗ
Мультстудия, о которой сегодня пойдет речь, появилась в нашем детском саду в 2018 году. Она является составляющим компонентом шести образовательных модулей инновационной парциальной программы «STEM-образование детей старшего дошкольного возраста». Данная программа прошла успешную апробацию в нашем учреждении в период действия муниципальной инновационной базовой площадки и сегодня по пяти модулям этой программы активно работают педагоги нашего сада на всех возрастных ступенях.
Публикация «STEM-технология (детская мультстудия) как вспомогательное средство коррекционно-педагогического воздействия на детей с ОВЗ» размещена в разделах
- Мультипликация, анимация. Создаем с детьми мультфильмы
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Темочки
Компьютерные технологии, которые уже прочно и уверенно вошли в систему дошкольного воспитания, применяются педагогами как средство достижения тактических задач, а также как способ решения стратегических целей. И в этом случае мультстудия содержит в себе уникальные возможности синтеза методов и форм для реализации задач сразу нескольких образовательных областей, что является ценным именно в работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.
Мы, педагоги групп компенсирующей направленности, в основной массе своей сопровождаем таких детей на протяжении двух лет, в течение которых необходимо не только помочь ребенку преодолеть речевые и сочетанные с ними дефекты, но и способствовать так называемому «выравниванию» наших воспитанников до образовательных ориентиров массовых групп по всем образовательным областям.
На сегодняшний день выработан четкий, успешно показавший себя алгоритм взаимодействия всех участников педпроцесса – родителей, педагогов и воспитанников, и мультстудия заняла прочное место в педагогической деятельности с детьми на втором году пребывания в логопедической группе.
Применение этого модуля в развитии и образовании детей 7 года жизни считаю наиболее целесообразным, так как в подготовительной группе уже у большинства детей выравнивается профиль звукопроизношения, накоплен достаточный лексический багаж, формируется устойчивый грамматический строй речи, уровень связной речи значительно возрастает. Все перечисленные компоненты речи в этом случае и являются основой для работы в мультстудии, где ребенку необходимо придумать сюжет, озвучить его, заучить отрывок для наложения звукозаписи на отснятый материал, вступить в диалог с товарищем в дидактической игре, высказываться при обсуждении просмотренного анимационного отрывка, озвучить персонажа, изменив голос и т. д
Естественно, что использование мультстудии не может носить спонтанный ситуативный характер: сегодня захотелось поработать – сели и сняли, завтра забыли или отложили до лучших времен. Такой подход был бы губительным в воспитании у ребенка понимания того, что все, за что он берется, требует определенной подготовки, системности, последовательности и обязательного завершения начатого. Поэтому мною была создана модифицированная Рабочая программа, в которой структурирован и содержательный, и организационный раздел, составлено примерное календарно-тематическое планирование. И постепенно, от занятия к занятию, я ввожу детей в удивительный мир мультипликации, при этом решая и задачи коррекционно-воспитательной работы.
С уходом от традиционного проведения образовательного дня в детском саду, когда были четко регламентированы по минутам все режимные процессы и непосредственная образовательная деятельность, у педагогов детских садов появилась возможность для реализации краткосрочных или долгосрочных проектов, для макетирования, для создания в группе детей кружков по интересам, для работы с отдельным ребенком по индивидуальному маршруту развития. Нам это необходимо особенно, так как к сожалению, на сегодняшний день статистика неумолима: контингент групп компенсирующей направленности далеко неоднороден. Кроме детей с общим недоразвитием речи присутствуют и ребята с задержкой психического развития, с детским церебральным параличом, с глухотой, потерей зрения, с нарушениями аутистического спектра.
Среди выше перечисленных мероприятий, расширяющих педагогический потенциал воспитателя логопедической группы, мультстудия занимает не последнее место, хотя и остается ярким, но вспомогательным средством коррекционно-воспитательного воздействия. Работая с мультстудией, каждый ребенок любого уровня подготовки и способностей в процессе обучения чувствует себя важным звеном общей системы, от которого зависит исполнение коллективной работы в целом. Именно мультипликация помогает максимально сблизить интересы взрослого и ребенка, потому как создание фильма - это сложный, многоструктурный процесс, результат которого зависит от слаженности в работе всего детско-взрослого творческого коллектива. Воспитанники чувствуют огромный мотивационный успех, поэтому, кроме прямых целей развития интереса к информационным технологиям, они оказывают положительный эффект и в становлении социально-адаптивных сторон личности.
А есть ли минусы? Безусловно, есть. И о них необходимо говорить, чтобы избежать лакировки действительности и, проанализировав возможности материально-технической базы дошкольного учреждения и свои собственные возможности, прийти к выводу – использовать в своей работе мультстудию или нет. Итак, о минусах. Во-первых, детская анимационная студия – удовольствие не из дешевых, наряду с приобретением необходимого дидактического оборудования такую покупку безусловно, необходимо планировать. Устанавливается программа для работы веб-камеры только на три IT – адреса (три компьютера); в пору, когда в нашем саду появилась мультстудия, русскоязычного руководства для пользователя не было, все на английском языке; для размещения оборудования мультстудии нужно специально выделенное стационарное пространство, так как перемещение оборудования в период съемки влечет за собой изменения освещения кадра, сбой настроек веб-камеры, могут деформироваться фоны для ширмы или фигурки персонажей. Проводить сеанс (занятие) в мультстудии проблематично педагогу, находящемуся на смене, так как нет уверенности, что все дети захотят быть вовлеченными в процесс съемки или в другую деятельность, связанную с работой в мультстудии. Привлекла четверых, куда деть шестерых? Конечно, они могут тихонько поиграть в настольные игры или вместе с помощником воспитателя подготовить материал для завтрашней аппликации. Но на практике, как водится, никогда не бывает идеальной ситуации распределения интересов. У нас в саду эта проблема пока решается за счет кружка дополнительного образования, когда педагог в специально выделенное время занимается с группой детей или индивидуально, используя помещение STEM- лаборатории. Но верится, что недалек тот день, когда детские анимационные студии станут таким же привычным оборудованием развивающего пространства дошкольных групп, как контейнеры с лего-конструктором, а воспитанники научатся использовать их как разновидность настольной игры, но более компьютеризированную и модифицированную.
И тем не менее, анализ результативности использования мультстудии в работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, показывает безусловную положительную динамику:
- стабилизируется эмоционально –волевая сфера;
- повышается уровень речевой активности;
- укрепляются функции внимания и памяти;
- улучшается мелкомоторный праксис;
- заметно улучшаются коммуникативные навыки;
- дети успешно осваивают способы конструктивного взаимодействия;
- повышается образовательный уровень и самооценка.
