Конспект занятия «Домашние животные и дикие животные леса»

Айгуль Идрисова (Хурматуллина)
Конспект занятия «Домашние животные и дикие животные леса»

Тематический раздел «Мир живоных» Тема: «Домашние животные и дикие животные леса»

Цель: продолжать закреплять знания о животных, умение классифицировать группы домашних животных и диких животных леса.

Задачи:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

Публикация «Конспект занятия „Домашние животные и дикие животные леса“» размещена в разделах

• В мире животных. Конспекты занятий
• Дикие животные, лесные звери
• Домашние животные. Конспекты занятий
• Животные. В мире животных
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» апрель 2021

- продолжать закреплять знания детей о характерных (явных) чертах и повадках, голосообразования животных, их места обитания (жилища);

- продолжать закреплять знания детей о пользе домашних животных;

- продолжать закреплять знания детей по уходу за домашними животными;

- продолжать закреплять знания детей о правилах поведения в лесу;

- продолжать учить детей отвечать полным предложением;

- продолжать закреплять умение применять знания в классификации домашних животных и диких животных леса;

- продолжать закреплять части тела (динамическая физминутка).

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:

- коррекция и развитие: внимания (зрительного, слухового, зрительного гнозиса и восприятия;

- коррекция и развитие: зрительной и слуховой памяти;

- коррекция и развитие: мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация, умения устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

- коррекция и развитие: правильной выдыхаемой воздушной струи и голосообразования, активизация артикуляционной деятельности, расширение и уточнение словарного запаса, активизация речевой деятельности;

- коррекция и развитие общей, крупной и мелкой моторики, зрительно-двигательной и зрительно-пространственной координации движений.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

-воспитывать усидчивость, дисциплинированность, активность, умение проводить рефлексию;

- воспитывать бережное отношение к природе и любовь к животным.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: дикие животные (лиса, волк, медведь, еж, белка, заяц, домашние животные (кошка, собака, корова, лошадь, свинья, коза, овца, баран); дикие животные обитают в лесу; домашние животные живут рядом с человеком; жилище (будка, нора, стойло, сарай, нора, дупло, берлога); мяучит, рычит, мычит; кормить, поить, заботиться, ухаживать.

ОБОРУДОВАНИЕ: телевизор для демонстрации изображений и работы с музыкой, съемные носители.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ: изображения домашних и диких животных (лес, скотный двор); деятельность человека по уходу за животными; правила поведения в лесу; лиса в норе, медведь в берлоге, волк в норе, белка в дупле.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ: игрушки животных, разрезные по диагонали картинки, карточки по методике «Зашумленные» животные, карточки с графическим изображением животных по методике «Четвертый лишний».

Индивидуальная и дифференцированная работа строится с учетом потенциальных возможностей детей.

Ход ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Приветствие. (Дети здороваются и рассматривают гостей, здороваются с педагогом).

Артикуляционная гимнастика.

Пропевание гласных звуков, сопровождающееся соответствующими движениями рук на каждый звук по подражанию.)

Звук [а] – руки раскинуты в стороны.

Звук [о] - кончики пальцев рук сводят над головой.

Звук [у] – руки вытянуть вперед перед собой.

Звук [и] – руки упираются «в бока» туловища.

Звук [ы] – «потягушки» - соответствующие движения при потягивании.

Игра «Кто как голос падает».

Педагог предлагает детям, в которой дефектолог «приветствует» детей голосами животных.

- Я буду Вас приветствовать голосом животного, а Вы определите и назовите животное.

«Мяу» - кошка. «Гав-гав» - собака.

«Му-у-у» - корова. «Бе-е-е» - овца, баран.

«Иго-го» - лошадь. «Ме-е-е» - коза. «Хрю-хрю» - свинья.

Примечание: педагог в игре использует мимику и жесты – характерные повадки, если это требуется.

- Ребята, голосами каких животных я Вас приветствовала? (Голосами домашних животных.)

Примечание: в случае затруднений при ответе на вопрос продолжить вопрос наводящим предложением: «Голосами, каких животных я Вас приветствовала, диких или домашних?»

Загадки про диких животных.

Педагог:

- Ребята, я Вам загадаю загадки про животных. Слушайте внимательно.

1. Косолапый и большой,

Спит в берлоге он зимой. (Медведь.)

2. Белый, ушастый по лесу шастал,

Путал следы от рыжей лисы. (Заяц.)

3. Под соснами и елками

Лежит клубок с иголками (Еж.)

4. Пышный хвост торчит с верхушки,

Что за странная зверушка?

Щелкает орешки метко

Ну, конечно, это… (белка.)

Педагог:

- Ребята, про каких животных были загадки? (Загадки про диких животных.)

Примечание: в случае затруднений в ответах детей, следует продолжить вопрос наводящим предложением.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Беседа.

Педагог:

- Ребята, скажите, пожалуйста, где обитают дикие животные? (Дикие животные живут в лесу.)

- А где, живут домашние животные? (Домашние животные живут рядом с человеком.)

- Зачем человек заводит домашних животных? (Домашние животные приносят пользу человеку.)

- Назовите примеры домашнего животного, и какую пользу приносит человеку? (Ответы детей (примерные) : корова – дает полезное молоко, лошадь – помогает перевозить тяжелые грузы, коза, овца, баран – дают шерсть, собака – охраняет дом и т. д.)

- Домашние животные приносят огромную пользу человеку. А что делает человек для домашних животных? ( Ответы детей с опорой на демонстрационный материал: кормит, поит, строит жилища: будку для собаки, стоило для коров и лошадей, загон для овец и коз и т. д.)

- Ребята, а кто заботиться о диких животных в лесу? (Ответы детей (примерные) : дикие животные заботятся о себе сами.)

- Ребята, а как мы можем с Вами заботиться о диких животных, которые обитают в лесу? ( Ответы детей с порой на демонстрационный материал: человек должен беречь и охранять лес, потому что лес – это дом диких животных (нельзя кричать в лесу, разжигать костер и жечь траву, и т. д.)

Игра «Найди ошибку».

Педагог проговаривает предложение, а дети находят ошибку в утверждении и говорят правильный ответ.

1. «Лиса живет в берлоге».

2. «Корова мяучит, а кошка мычит».

3. «Волк живет в дупле».

4. «Свинья рычит, а собака – «хрюкает».

ФИЗМИНУТКА

Песня-переделка под музыку (минусовка) : «У собаки пятна…», основная цель: закрепление частей тела.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

1. Работа с раздаточным материалом – с игрушками животных.

Игра «Путаница».

Педагог предает детям подойти к столу, где расположены игрушки животных (диких и домашних).

Педагог:

- Ребята, посмотрите, на поляне собрались все животные : и дикие и домашние. Произошла путаница! Давайте поможем нашим животным попасть домой. (Дети, распределяют животных, согласно классификации групп, на заранее подготовленные столы с предметной средой (импровизированный лес и скотный двор из игрушек.)

2. Работа с раздаточным материалом: разрезные по диагонали картинки (задание без наглядной опоры.)

Задание:

1) Собрать и определить название животного.

2) Классифицировать к группе (дикое или домашнее животное.)

3) Ответить на вопрос: где обитает (живет).

Примечание: какую пользу приносит, в случае работы с разрезной картинкой домашнего животного.

3. Работа с раздаточным материалом: «Зашумленные животные».

Работа с индивидуальными карточками с графическим изображением животных (графическое изображение каждого животного определенно цвета.)

Задание:

1) Разглядеть и определить название графического изображения животного.

2) Классифицировать к группе (дикие или домашние животные.)

4. Работа с раздаточным материалом.

Методика «Четвертый лишний». Работа детей с индивидуальным карточками, графических изображений животных.

Задание: рассмотреть, исключить лишне животное в классификации групп животных (диких или домашних.)

5. Работа с раздаточным материалом.

Игра «Комби» : усложненное задание на исключение лишнего животного в вариации методики «зашумления» классификации групп диких и домашних животных.

III. ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

Обобщающие вопросы. Рефлексия.