Анна Романова
Влияние несформированности языкового анализа и синтеза на овладение письменной речью детьми с ОНР III уровня
Проблема нарушений языкового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста– одна из самых актуальных для дошкольного, а в дальнейшем и школьного обучения, поскольку степень сохранности различных форм языкового анализа и синтеза влияет на письменную речь ребенка, т. е. на письмо и чтение, и определяет успешность овладения ребенком грамоты.
Публикация «Влияние несформированности языкового анализа и синтеза на овладение письменной речью детьми с ОНР III уровня» размещена в разделах
Обучение грамоте на русском языке осуществляется по так называемому звуковому аналитико-синтетическому методу, поэтому для овладения ею ребенок должен хорошо ориентироваться в звуковом составе слов, то есть владеть фонематическим анализом и синтезом слов. Из всех видов анализа речевого потока (деление предложения на слова, деление слов на слоги и слов на звуки) самым сложным для детей является последний - фонематический анализ слов. Термином «фонематический анализ» определяют как элементарные, так и сложные формы звукового анализа.
У дошкольников с общим недоразвитием речи IIIуровня типичными затруднениями является усвоение звуко-слоговой структуры. Нередко при правильном воспроизведении контура слов нарушается звуконаполняемость: перестановка слогов, звуков, замена и уподобление слогов. Многосложные слова редуцируются. У детей выявляется недостаточность фонематического восприятия, их неподготовленность к овладению звуковым анализом и синтезом.
Правильно повторяя вслед за логопедом трех-четырехсложные слова, дети не редко искажают их в речи, сокращая количество слогов.
Отмечается недостаточное понимание изменений значения слов, понимание лексико-грамматических структур, выражающих причинно-следственные, временные и пространственные отношения, недифференцированность, нечеткость представлений о синтаксических связях слов внутри предложения.
Описанные проблемы в развитии фонетики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи IIIуровня проявляются более отчетливо при обучении в школе, создавая большие трудности в овладении письмом, чтением и учебным материалом.
По мнению Л. Г. Парамоновой, ошибки при несформированности языкового анализа и синтеза будут выглядеть следующим образом :
• пропуск гласных букв в слове (упала-упла).
• пропуск согласных букв, особенно при стечении согласных (стол - сол, встают-стают).
• перестановка букв в слове (есть-етсь, клюква-клювка).
• пропуск слогов и букв в слове (бабочка-бачка, по сторонам - по страм).
• слитная запись слов в предложении (кошка лежит на стуле-кшкалежитнастле).
Детям с общим недоразвитием речи IIIуровня, если полная коррекция дефекта не будет осуществлена в дошкольном возрасте, неизбежно грозят серьезные нарушения чтении и письма (дислексия,дисграфия).У таких детей чтение бывает замедленным, побуквенным, угадывающим и, естественно, не может обеспечить понимание прочитанного текста.
Исходя из всего вышесказанного, очевидно, что ведущей задачей логопеда в ДОУ становится предупреждение нарушения языкового анализа и синтеза.
