Анна Валяева
Значение социальных историй для коррекции нежелательного поведения дошкольников с РАС
Значение социальных историй для коррекции нежелательного поведения дошкольников с РАС.
Социальные истории для детей с РАС – это одна из эффективных обучающих методик, которая позволяет решить многие задачи не только у малышей или подростков, но даже у взрослых людей.
Социальные истории – это короткие, представленные наглядно истории, которые позитивным образом показывают использование коммуникации и социального взаимодействия, а также поведенческих навыков.
В связи с использованием картинок социальные истории входят в методы визуальной поддержки.
Публикация «Значение социальных историй для коррекции нежелательного поведения дошкольников с РАС» размещена в разделах
- Аутизм, растройство аутистического спектра (РАС, РДА)
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Темочки
В группу этих методов входят многие виды печатных (или электронных) материалов. Ярлыки и указатели. Причинно-следственные картинки, например, для изучения эмоций. Пары картинок «Сначала-потом» — для изучения режима или адекватных норм поведения с другими людьми.
Поэтому создание социальных историй может существенно помочь во многих знаниях и навыках:
• В изучении рутинных комплексных действий при самообслуживании (в т. ч. приучение к горшку, мытьё головы, чистка зубов, отход ко сну и пр.)
• В подготовке к предстоящим неизвестным до сих пор событиям (перелёт, поездка на поезде, поход в бассейн, в цирк, празднование дня рождения, Нового года и т. п.)
• В освоении правил поведения в школе, на приёме у врача, в магазине, в аптеке или при переходе улицы.
Если написать сценарий индивидуально — о том, что не удаётся понять именно вашему ребёнку — грамотная социальная история часто срабатывает лучше других методов, потому что:
• Она способна исчерпывающе, наглядно и последовательно сопроводить ребёнка через то дело, которое пока что трудно поддаётся к самостоятельному выполнению.
• При этом она не исчезает, как родительский рассказ, а постоянно находится в поле зрения, что даёт ребёнку время, чтобы усвоить материал.
Значительным плюсом социальных историй является и то, что можно использовать фотографии самого ребёнка, его близких и окружающих предметов. Это выручает в тех случаях, когда у ребёнка ещё не сформирован тот высокий уровень абстракции, который позволяет понимать рисованные картинки или схематические символы.
Организация поведения дошкольников с РАС с помощью социальных историй.
Основная цель составления и использования социальных историй - больше проявлений желательного поведения
Однако данный метод может также быть использован для:
• Улучшения навыков социального взаимодействия (делиться, соблюдать очередность);
• Способствовать коммуникативным навыкам (просить того, что хочешь, говорить о чувствах)
Использование социальных историй:
- способствует увеличению независимости (одевание, туалет, мытьё рук);
- помогает предотвратить проблемы в поведении (переход от одной активности к другой, правила в группе, поездки, массовые мероприятия, посещение врача);
- готовит к тому, что будет – подготовка ребёнка или описание ежедневных активностей (праздники, выходные).
Причины для использования социальных историй:
- Чтобы объяснить ожидания и правила или ситуации, которые детям может быть трудно понять (активности в течение дня или «что такое дождливый день»);
- Для снижения проявлений негативного поведения (драки, отказ делиться, отказ следовать инструкции).
Условия для составления социальной истории:
• Составление социальной истории с использованием реальных фотографий для привлечения интереса ребёнка.
• Читать историю как книжку (слушать запись).
• Сделать 3 копии; 1- для ребенка, 2- для семьи, 3– тех, кто работает с ребенком.
• Заламинировать странички, чтобы сделать их более прочными и скрепить в книжку.
Этапы составлений социальной истории
:
• Определение цели: (чего мы хотим достичь, используя историю);
• Сбор информации: (где, когда, кто участвует, последовательность событий, что происходит, почему);
• Составление текста: (возраст ребенка, возраст его развития, умение читать, особенности снимания, интересы ребенка).
Внимание – на цель составляемой истории.
• Уровень сложности языка, который используется в Социальной истории должен
соответствовать уровню ребенка.
• История должна соответствовать когнитивному уровню ребенка.
Главные правила составления эффективной социальной истории
.
Первое: ОДНА ИСТОРИЯ – ОДНА ИДЕЯ
Это означает, что надо чётко выделить тему, и она должна быть максимально однородной.
Например, как вести себя на площадке (качели, горка, ждать своей очереди, а не обобщённое — как вести себя с другими детьми. Визит к стоматологу, а не вообще к врачу. Идём в супермаркет за ежедневными покупками. Подготовка ко сну. Как чистить зубы. Как разогреть себе завтрак в микроволновке. Как сходить в туалет по-большому. Как мыть руки.
Как правило, все истории объединяет комплексный навык, но узкий в охвате. Таким образом утро может состоять из 2-3 историй: чистим зубы, идём в туалет, разогреваем завтрак, одеваемся. И на каждый вид деятельности – своя подробная история.
Второе: ФОРМИРУЕМ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ
В процессе написания текста не привлекайте осуждение и грубый запрет без объяснений. Помните, социальная история – это плацдарм для формирования уверенности в себе и позитивных ожиданий от самостоятельной деятельности.
Третье: ОБЪЯСНЯЕМ ПРОСТО И ДОСТУПНО
Для этого необходимо собрать всю информацию о процессе, который вы будете описывать в истории. Когда происходит событие, как долго длится, кто участвует, какие чувства и ожидания у главных участников, какие действия должен выполнить ребёнок, какие результаты будут получены.
Зная своего ребёнка, можно включать в историю особые сравнения, особенно связанные с его любимыми зверями, героями или ролевыми играми. Например, объяснить ожидание в очереди можно с помощью сравнения с тигром на охоте.
Четвёртое: ПРОСТОЙ, ТОЧНЫЙ И ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ ЯЗЫК ИЗЛОЖЕНИЯ
Лёгкий к пониманию язык позволяет составить историю для любого возраста. Для малышей выгодно использовать рассказ от 1-го лица. Школьникам и подросткам может быть понятно повествование от 3-го лица.
Социальные истории могут работать не для всех детей.
• Социальные истории – это лишь часть обучения социальным навыкам. Для того, чтобы добиться максимального успеха, их необходимо использовать в сочетании с другими стратегиями обучения.
• При составлении Социальных Историй использовать все имеющиеся ресурсы (специалисты, педагоги, родители)
На что обращать внимание
• Внимание – на цель составляемой истории.
• Уровень сложности языка, который используется в Социальной истории должен соответствовать уровню ребенка.
• История должна соответствовать когнитивному уровню ребенка.
Типы предложений для составления социальных историй:
Будучи кратким рассказом, социальная история, тем не менее, может включать до 3-х типов предложений.
Вид первый – Описательные предложения общего порядка
Эти предложения отвечают на вопросы Кто? Что? Когда? Где? Зачем?
Например: «Стоматолог будет осматривать мои зубы с помощью зеркальца. Оно закреплено у него на голове».
Вид второй – Описание эмоций и чувств участников = Что произойдёт
Чаще всего перечисляются реакции людей: эмоции, чувства и настроение.
Например: «Мама и папа будут гордиться мной».
Вид третий – Директивное предложение = Что должен делать ребёнок
Позитивная подача ожидаемого поведения, которое должен продемонстрировать главный герой социальной истории
Например: «Я должен буду держать свой рот широко открытым, запрокинуть голову и не двигать ею. В это время стоматолог будет осматривать мои зубы»
Вид четвёртый - Пропорция для разных видов предложений внутри 1-ой социальной истории:
• На ОДНО директивное предложение = 2-5 предложений остальных видов.
Вид пятый - ИЛЛЮСТРАЦИИ – ЗАЛОГ УСПЕХА
Подбирая иллюстрации для своей истории, учитывайте способность ребёнка к пониманию разных уровней абстракции. Перечислим от самого простого уровня – до самого взрослого варианта визуализации:
• Цветные фотографии самого ребёнка и всего, что его окружает
• Цветные фотографии других людей в обстоятельствах, соответствующих тексту
• Чёрно-белые фотографии
• Цветные рисунки со значительной детализацией и натуральностью
• Цветные рисунки в игрушечном или мультяшном стиле
• Чёрно-белые рисунки
• Схематическое обозначение (символьные иконки)
Кроме того, помните о любимых героях маленького человека! Их также можно вплетать в повествование — как мотивирующих участников или для сравнения.
Вид шестой - УПРОЩАЕМ И СОКРАЩАЕМ ВИД СТРАНИЦЫ
Не более 2-х коротких предложений под каждой картинкой. Например, как здесь.
Вид седьмой - ПОЛОЖИТЕ ИСТОРИИ В БЫСТРОМ ДОСТУПЕ
Рассматривать и читать социальные истории можно в разное время дня. Наиболее удобно, если они будут лежать в папке, которая доступна ребёнку. Тогда он сможет попросить вас о чтении не только устно, но и принеся папку вам в руки. Часто листая папку, он быстро научится сам выбирать актуальную в данный момент страницу, что ещё раз продемонстрирует вам, насколько не напрасны ваши усилия для развития самого любимого ученика!
Советы родителям и педагогам по составлению социальных историй
Процесс создания социальных историй.
1. Выберите цель (чего нужно добиться, вводя данную историю)
Например:
• Научить поведению (правила игры на детской площадке)
• Описать важные для социализации навыки (как делиться, как привлекать к себе внимание)
• Описать шаги по выполнению задачи (убирать вещи, откусить кусочек пищи)
• Описать рутины или изменение в рутинах (когда идет дождь – мы не выходим на прогулку)
• Описать успехи (еда)
Сбор информации
• Где возникает данная ситуация (на детской площадке)
• Когда возникает данная ситуация (перед обедом)
• Кто участвует в ситуации (родитель и ребенок)
• Последовательность событий (мама входит в комнату, произносит имя ребенка, прикасается к ребенку)
• Что происходит (ребенок плачет)
• Почему (ребенок голоден и хочет есть)
1. Создание текста
Внимание к следующим вещам:
• Возраст ребенка
• Возраст развития ребенка
• Может ли ребенок читать
• Особенности концентрации внимания
• Интересы ребенка
Описательные предложения
• 2-5 предложений, описывающих, что делают взрослые и ребенок в данной социальной ситуации
Например:
Когда я на детской площадке, я могу играть на горке.
Когда я играю с машинками, я делюсь с моими друзьями.
Когда я обедаю, я сижу за столом.
Когда мне нужна игрушка, я говорю моей маме
Направляющие предложения
• Предложение. Описывающее желаемое поведение ребенка
Примеры:
Я могу залезать на ступеньки и скатиться с горки.
Я даю машинку моему другу.
Я сижу за столом рядом с моим другом.
Я смотрю на игрушку, которую я хочу.
Реакции других
• Предложение, которое показывает реакцию других людей на ситуацию, для того, чтобы ребенок смог понять точку зрения других
Примеры:
Когда я залезаю по ступенькам и скатываюсь с горки, моя учительница счастлива.
Когда я даю машинку другу, он будет со мной играть.
Учительница даст мне еду, когда я сяду за стол.
Когда я посмотрю на игрушку, моя мама даст мне ее.
Утвердительное предложение
• Предложение, которое описывает общепризнанные ценности или мнения
Например:
Детская площадка – безопасное место, когда я залезаю на ступеньки и скатываюсь с горки.
Умение делиться поможет мне иметь друзей.
Все люди едят сидя.
Получить игрушку легко.
Контроль
• Предложение, которое поможет ребенку запомнить то, что делать в данной социальной ситуации
Например:
Я могу залезать на ступеньки, чтобы скатиться с горки.
Я умею делиться машинками с другом.
Я умею сидеть во время еды.
Я смотрю на игрушку, которую я хочу.
Составление текста
Занятие в кругу
После обеда у нас занятие в кругу. В кругу мы поем песни.
В кругу мы читаем книжки.
Я умею сидеть на моем коврике.
Я умею слушать учительницу.
Моя учительница будет счастлива.
Мои друзья сидят в кругу.
Я умею сидеть на занятии в кругу.
Составление текста
Занятие в кругу
Когда я пообедал – будет занятие в кругу.
В кругу мы поем песни, читаем книжки и играем в игры.
Я могу сидеть на моем коврике и петь песню.
Я могу сидеть на ковре и слушать, когда моя учительница читает книжку.
Во время игры я следую правилам.
Когда я сижу в кругу и слушаю, моя учительница счастлива.
Я смогу сидеть в кругу с моими друзьями.
Мне нравится заниматься в кругу.
Я могу сидеть и слушать на занятиях в кругу.
Составление текста
Просить игрушку
Когда я хочу получить игрушку, я говорю моей маме.
Я могу посмотреть на игрушку, которую хочу.
Мама даст мне игрушку, когда я посмотрю на нее.
Получить игрушку легко.
Я смотрю на игрушку, которую хочу.
Превращение в положительное
Драться/толкаться
Не убирать за собой
Не действовать по очереди
Не бросать игрушки
Расстраиваться во время смены активности
Плакать, когда встречаешь новых людей
Увеличение интереса (и визуализация)
Включение картинок очень помогает ребенку лучше понять, о чем идет речь.
Картинки (фотографии) помогают детям лучше понимать события и делать их более осмысленными
Примеры наглядности
• Фотографии
• Детские рисунки
• Контурные изображения
• Клипы
• Изображения из журналов
Идеи для тем
• Здороваться
• Просить игрушку
• Говорить спасибо
• Делиться
• Смотреть, когда слушаешь
• Мытье рук
• Туалет
• Оставаться с няней
• Есть за столом
• Поход в магазин
• Пробовать новую еду
• Поход в школу
• Встречи с новыми людьми
• Дождливые дни
• Красивые руки и ноги
• Передвижение по дому/в школе.
