Формирование начал экологической культуры дошкольников

Оксана Марчук
Формирование начал экологической культуры дошкольников

Формирование начал экологической культуры дошкольниковчрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из катастрофического состояния. Обостренное внимание к экологическим проблемам в мире, от решения которых зависит будущее человечества и каждого человека в отдельности, стали причиной, побудившей пересмотреть содержание экологического воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении.

В сегодняшней жизни, когда вся биосфера пронизана активностью человека, важной задачей общества является формирование экологической культуры подрастающего поколения с самого раннего возраста. Чем раньше мы начинаем вводить в мир маленьких детей, тем успешнее будет происходить у них формирование культуры общения с миром растений и животных.

Исходя из этого поставила перед собой цель: Формирование экологической культуры детей младшего дошкольного возраста, способности осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умению жить в относительной гармонии с природой. Для достижения цели,определила следующиезадачи:1. Дать первые ориентиры в мире природы, в мире растений и животных как живых существ, сформировать начальные знания о растениях, животных и природных явлениях.

2.Развивать сенсорные навыки: выделять, различать и называть свойства предметов и материалов, воспринимаемых разными анализаторами.

3. Формировать осознанное отношение к природе, людям, охраняющим и созидающим её, а также отношение к себе как к части природы.

4. Развивать эмоционально-доброжелательное отношение в процессе общения с живыми объектами, умение правильно взаимодействовать с природой, интерес к окружающему миру. Младший дошкольник – неутомимый деятель. Он постоянно готов заниматься любым продуктивным трудом – лепить, вырезать, рисовать. И в то же время он еще не готов выслушивать долгие рассказы воспитателя о том, что он еще не может воспринимать. Его мир – это мир «здесь и теперь». Мышление ребенка носит наглядно-образный характер. Он уже способен перейти от манипулирования объектами к манипулированию представлениями о них во внутреннем плане. При этом его познавательная сфера еще сосредоточена на реальном предметном мире, непосредственно окружающим ребенка в данный момент.Специально организованная деятельность способствует накоплению представлений о мире природы: отдельных представителях животного и растительного мира, природными материалами. При этом задача «закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему» тесно связана с развитием созидательного отношения ребенка к миру природы. У ребенка следует формировать активную позицию, желание изменить что-либо вокруг себя в лучшую сторону (начать с малого: не бросать мусор на улице). Дать детям почувствовать, что даже от их посильных, на первый взгляд незначительных, действий зависит, каким будет окружающий мир. Ребёнок должен понимать и свою ответственность за состояние окружающей среды.

Хочется отметить тот факт, что мало кто из ребят любовался распустившимися цветами. Иногда возникало ощущение, что дети относятся к живым объектам природы как к неодушевлённым объектам. Порой они восторгаются при виде цветка, бабочки и в то же время могут раздавить бегущего по тропинке муравья. Это говорит о слабых, поверхностных знаниях детей о природе, к её объектам.

Откуда у эмоционально отзывчивого ребёнка столько холодности и безразличия? Не от нас ли, взрослых? Ведь порой взрослые сами являемся примером экологической неграмотности: папа сломал ветку и отмахивается от комаров; видит, что дети качаются на деревьях и равнодушно отворачивается. Родители, имея определенный запас знаний об экологическом поведении, зачастую сами не соблюдают правила поведения в быту и природе.

Подготовительный этап работы: важно обеспечить экологической предметно-пространственной средой в группе и ближайшем окружении.При этом руководствуясь следующими основными критериями: соответствие объектов возрасту детей, безопасность для жизни и здоровья, неприхотливость в плане содержания и ухода.

Разрабатывая методику проведения Непосредственно Образовательной Деятельности по формированию экологической культуры у младших дошкольников, отдаю предпочтение наглядным методам (наблюдение, рассматривание наглядно-иллюстративного материала). Для этого,совместно с родителями собираем тематические картинки: «Овощи», «Фрукты», «Времена года», «Насекомые», «Растения» и т. д. А также активно использую практический метод (труд, игра). Использую словесные методы (рассказ, чтение художественной литературы). Это литературные произведения, охватывающие прекрасное природы, а также её обитателей.В первую очередь это русские народные сказки: «Репка», «Курочка ряба», «Колобок», «Кот, петух и лиса»,а так же для малышей: С. Маршак «Усатый-полосатый»; В. Сутеев «Кто сказал мяу»; А. Блок «Зайчик»; В Чарушин «Волк», «Заяц», «Лиса» и т. д. Усвоение знаний о природе при помощи игры, вызывающей переживания ребёнка, эмоциональный отклик, не может не оказать влияния на формирование у них бережного и внимательного отношения к объектам растительного и животного мира.

В своей работе используем дидактические игры.

Например: «Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Угадай по описанию», «Что изменилось?».

Игры поручения: По содержанию проще, а по продолжительности – короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения. Эти игры интересны своим разнообразием. Малышам нравится выполнять действия с предметами (например,овощи: морковь и репа,которые приносят им персонажи или герои сказок: Медвежонок любит репу, нужно её собрать в его корзинку, а Зайчику – собрать морковь. В игре малыши закрепляют название овощей, умение различать их и давать сенсорные характеристики.

Игра «Полезные - неполезные». Карточки с изображением продуктов. На один стол разложить то, что полезно, на другой - что неполезно.Полезные: каши, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т. д.Неполезные: чипсы, колбаса, шоколадные конфеты, торты, «Фанта» и так далее.Игры-загадки: В основе их лежит проверка знаний, находчивости. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы.

Предметные игры.Например: «Найди по листу дерево», «Узнай на вкус», «Найди такой же по цвету» и др.

Словесные игры. Это игры типа «Назови, кто летает, бегает, прыгает?», «Когда это бывает?», «Нужно - не нужно» и др.

Подвижные игры экологического характера.Например: «Наседка с цыплятами», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик» и др.

Игры-путешествия: призваны усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находится рядом. Они обостряют наблюдательность, обличают преодоление трудностей. В этих играх используют многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью.

Например игры: «Путешествие в сказочный лес, «В гости к зайке» и др.

Строительные игры с природным материалом. Детей младшего дошкольного возраста учатся наблюдать, анализировать и делать выводы об окружающем мире. Также использую элементарную предметную деятельность для поиска ответов на вопросы,например: можно ли взять в руки воду? А камень? Опытным путем дети могут усваивать свойства объектов и явлений природы (игра с солнечными зайчиками, полив из лейки, результаты взаимодействия одного предмета с другим (песок - вода, связи, возникающие между предметами и явлениями (сухой песок не лепится, мокрый лепится). У детей стали ярче проявляться познавательные интересы,появились вопросы: зачем, почему, где? Мыслительная деятельность ребят стала проявляться активнее, их ответы всё более развернутые.

Для результативности и закрепления результатов очень важно взаимодействие с родителями.Родители совместно с детьми участвовали в таких проектах как: «Кормушка для птиц», забавные «горшочки для рассады», фото альбомы «Домашние питомцы», «Любимые комнатные растения». Расширение коллекций тематических картинок.

Дети получают большой объем знаний. У малышей формируются элементарные представления о некоторых растениях и животных, отличительных особенностях их внешнего вида, ярко выраженных характерных признаках. Расширяются представления о домашних животных, их значении в жизни человека, дети учатся правильно общаться с ними, заботиться о них. Активно формируется интерес к явлениям живой и неживой природы. Дети научились принимать посильное участие в охране окружающей природы, быть внимательными к людям и бережно относиться к растениям и животным, устанавливать простейшие взаимосвязи в окружающем мире.

В дальнейшей работе я планирую: -Продолжать организацию регулярной природоохранной деятельности (зимняя подкормка птиц, создание условий);-облагораживание участка для прогулок: проведение субботников с участием родителей, озеленение (клумбы, высадка кустарников);-создание и использование самодельных книг, альбомов на основе впечатлений от литературных произведений и наблюдений за природными объектами (таблица роста лука, картотека опытов; -работа с календарём природы, фиксация сезонных явлений природы обозначающими знаками.

Прикреплённые файлы:

samobrazovanie-2014_obpcb.pptx | 11430,63 Кб
 
Публикации по теме:

Педагогический проект по экологическому воспитанию детей подготовительной группы «Природу края береги» Представляю вашему вниманию педагогический проект по воспитанию экологической грамотности детей старшего дошкольного возраста. Основная.

Экологическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с природой Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема.

Библиотека изображений:
  • Здоровье, гигиена
  • Безопасность детей
  • Праздники
Автор публикации:
Формирование начал экологической культуры дошкольников
Опубликовано: 8 октября 2014 в 02:59
+5Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 3.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
2 декабря. День банковского работника

Очередной тематический день посвящен профессиональному празднику всех работников банковской сферы. Воспользуйтесь нашей подборкой игр и занятий, чтобы заложить в детях основы финансовой грамотности и...

2 декабря. День сказки «Кошкин дом»

Скоро сказке Маршака «Кошкин дом» исполнится уже сто лет (он написал её в 1922 году), но она остаётся актуальной. По её содержанию детей можно учить и правилам пожарной безопасности, и нравственности....

Авторская дидактическая карточная игра «Мистигри» для детей старшего возраста
Цель: закрепление темы «Домашние животные и их детеныши» и «Домашние птицы» Задачи: - закрепление знаний по двум лексическим темам в игровой форме,...
Консультация для родителей и воспитателей «Югра зимой. Принарядила зимушка деревья!»
Сегодня 1 декабря 2020 года - начало зимы, а значит, и снег, и морозы, и метели к нам в гости идут. Но для Сибири, нашего родного края, зима...
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Путешествие за елочкой»
Задачи: Развивать умение детей составлять простые распространенные предложения по картинкам, связную речь в составлении рассказа, умение подбирать антонимы...