Елена Белогубкина
Использование театральных инсценировок на праздниках с детьми дошкольного возраста.
Праздники в детском саду являются яркими и радостными событиями в жизни ребёнка. Сочетая различные виды искусства, они оказывают влияние на чувства и сознание детей. Большой интерес у детей на праздниках вызывает использование театральных инсценировок.
Театрализованные инсценировки на праздниках - это игры-представления, которые имеют фиксированное содержание в виде литературного произведения, разыгрываемое детьми в лицах. В них, как и в настоящем театральном искусстве, с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, создаются конкретные образы.
Публикация «Использование театральных инсценировок на праздниках с детьми дошкольного возраста,» размещена в разделах
- Сценарии праздников. Развлечения, досуги, утренники
- Театр. Театрализованная деятельность
- Театрализованная деятельность. Сценарии
- Темочки
Для чего же необходимо использовать инсценировки на праздниках?
Театральные инсценировки на праздниках являются одним из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Они доставляют детям радость, развивают воображение и фантазию, способствуют творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры.
Благодаря декорациям, костюмам перед детьми открываются большие возможности для создания образа с помощью цвета, формы, конструкции.
Коллективный характер театрализованных инсценировок позволяет расширять и обогащать опыт сотрудничества детей. Действуя в роли, дети приобретают опыт различного рода взаимоотношений, что также важно для их социального развития.
Театрализованные инсценировки на праздниках способствуют активизации разных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствования звуковой стороны речи и др.
Этапы подготовки инсценировок к празднику с детьми старшего дошкольного возраста.
Подготовительный этап. При обсуждении праздника с воспитателями из нескольких вариантов выбирается инсценировка доступная по возможностям детей; учитываются гендерные особенности группы; проводятся эксперименты.
При обсуждении сценария праздника учитывается, какое необходимо количество детей, чтобы никто из детей не остался на празднике без роли (кто танцует, кто поёт, кто играет в оркестре, кто-то читает стих, в то же время, распределяя роли нужно избежать перегрузки детей. Так же обговариваются необходимые атрибуты, маски, костюмы, их обновление или изготовление новых. При подборе инсценировки на праздник, учитывается её продолжительность 5 – 15 минут, продумываются номера до и после инсценировки, так как необходимо переодеть детей, установить, убрать атрибуты.
1 этап. Проводится непосредственно с детьми, со всей группой, в свободное от занятий время. Воспитатель
- заинтересовывает детей содержанием произведения, которое будет использоваться для инсценировки, выразительно исполняет его;
- интересуется, понравилось оно детям или нет. Получив положительную оценку, предлагает разыграть его в ролях перед родителями на празднике и повторно выразительно читает его детям.
Воспитатель кратко передает художественное описание того места, где будет происходить действие инсценировки (лес, дом и т. п., вновь выразительно читает произведение, привлекая детей к проговариванию отдельных строк, которые им запомнились.
– затем анализирует события, которые описаны в произведении. Формирует у детей интерес к ним, веру в реальность происходящего и желание участвовать в этом, приняв на себя определенную роль.
- После распределения и принятия ролей, воспитатель побуждает детей к фантазированию по поводу внешнего вида действующих лиц, их поведения, отношения к другим персонажам и т. п. При этом характеристики могут быть представлены значительно шире тех событий, которые входят в инсценировку.
На втором этапе проводится работа подгруппами в музыкальном зале. Музыкальный руководитель очерчивает границы «сцены», напоминает, куда должен быть направлен взор детей при выступлении, распределяется пространство зала (где будет стоять домик, ширма, дерево и т. п., где будут лежать необходимые атрибуты. Обсуждение с детьми заканчивается выразительным чтением инсценировки педагога с участием детей. Затем музыкальный руководитель предлагает ввести музыку, оживить сказку. Так обыгрывается вход и выход каждого героя под музыку, предлагается изобразить танец героев или разучить песню. Так проигрываются отдельные этюды героев инсценировки.
От характеристики движений каждого героя переходим к характеристике речи персонажей. Вначале, в зависимости от образа и характера его героя, предлагается каждому ребёнку выбрать соответствующую интонацию, а затем, так же, как и при выработке движений, подводим детей к обобщенным представлениям о характере речи данного образа в целом.
На последующих индивидуальных занятиях этюды собираются в единое целое, проигрывается вся инсценировка полностью. Работа над ролью заканчивается подведением детей к пониманию необходимости создания неповторимого своеобразия каждого образа, в котором предстоит ему действовать.
При подготовке к каждому празднику мы привлекаем родителей. Родители помогают шить костюмы, изготавливать атрибуты к инсценировкам.
Третий этап – выступление на празднике. Ведущий называет произведение с указанием автора, рассказывает о том месте, где происходит действие инсценировки. По окончании инсценировки ведущий называет каждого героя, и кто исполнял, одаривая каждого ребёнка аплодисментами.
После праздника инсценировку дети показывают малышам, устраивая для них концерты.
Таким образом, использование театральных инсценировок на празднике способствует развитию творчества детей, социализации, коммуникации, обогащению впечатлений и развитию эмоций детей.
Литература.
1. Бекина С. И. Праздники в детском саду. – М. – 1990. – 256с.
2. Бочкарева Л. П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. - Ульяновск, ИПКПРО, 1993, с, 3.
3. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М. – 2003.
4. Метлов Н. М. Музыка – детям. – М. – 1985.
5. Соловьев В. Б. Азбука актера, режиссера и педагога любительского театра - Сыктывкар 1994.
