Елена Николаева
Книга — источник нравственного и патриотического развития детей дошкольного возраста
Отраженье исчезнувших,
Облегченье житейского ига,
Вечных истин немеркнущий свет –
Это – книга…
Т. Л. Щепкина-Куперник
Жизнь человечества в 21 веке, по мнению учёных, в решающей мере зависит «от сферы образования, от направленности и результативности обучения и воспитания подрастающих поколений, от их интеллектуальных, нравственных качеств». (Грешунский Б. С. 2001:13) Приоритетными направлениями в дошкольном образовании являются нравственное развитие личности ребёнка, формирование ценностных мотивов, самостоятельности, любознательности, приобщение к общечеловеческим норам ценностям. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на решение ряда задач, которые ещё раз подчёркивают важность работы по формированию нравственных качеств детей дошкольного возраста :
Публикация «Книга — источник нравственного и патриотического развития детей дошкольного возраста» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Нравственно-патриотическое воспитание
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2014
«…1) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
2)формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка.» (п. 1.6. ФГОС ДО).
Формирование нового человека начинается с элементарных, но в то же время, трудных нравственных норм. Азы нравственности и патриотизма закладываются с самого раннего возраста в семье и детском саду.
Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что дошкольный возраст является периодом наиболее интенсивного физического и духовного развития человека и от того, какие педагогические условия создаются для раннего развития, во многом зависит будущее ребенка. Зависит то, насколько он будет крепок и здоров, какими умственными способностями и нравственными качествами он будет обладать, когда станет взрослым.
Художественная литература благотворно влияет на развитие духовной стороны личности ребенка. Преобладание средств массовой информации приводит к тому, что интерес к художественной литературе снижается. Дети все с большим азартом отдают предпочтение поступкам героев компьютерных игр, мультфильмов, кинофильмов. В то время как должно быть все наоборот. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека, расширяет словарный запас ребёнка.
Сейчас необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребёнка, воспитанию в нём созидательного начала, что чётко отражено в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в принципах дошкольного образования :
«…1) приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
2) учёт этнокультурной ситуации развития детей».
«Создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности» (п. 1.4. ФГОС ДО).
Ценностью особого рода в этом деле является чтение, так как в процессе чтения, в процессе общения с книгою человек не только познаёт прошлое, настоящее и будущее мира, но, и это не главное, учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности. Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей и педагогов дошкольной образовательной организации помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.
В наши дни особенно актуален вопрос, что читать и как читать детям. Приоритет книги в человеческой жизни, уважение к ней, к человеку, читающему и как следствие много знающему, должно всячески демонстрировать и воспитывать в ребёнке, начиная с дошкольного детства, а не со школьных лет. Процесс чтения и понимания текста, вдумчивого к нему отношения не только способствует восприятию целостной картины мира, но и служит духовному единению людей, учит толерантности, взаимопониманию, взаимоуважению.
Чтобы человек действительно чтил память предков, уважал Отечество, чувствовал ответственность за свою Родину, его надо таким воспитать. В процессе работы по формированию нравственно-патриотических качеств у детей дошкольного возраста через художественную литературу, была организована целенаправленная деятельность по расширению знаний детей о нравственных ценностях человека, о подвигах людей. В этом направлении была организована и работа с родителями. Совместными усилиями преобразовали развивающую предметно-пространственную среду в группе, организовали мини библиотеку, разработали совместный проект «Профессии наших родителей». Проводим семейные вечера, которые позволяют устанавливать теплые неформальные отношения между педагогом и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми, тематические встречи с родителями, совместные походы, создаем мини проекты с детьми и их родителями. Такая совместная деятельность благотворно влияет на формирование нравственных качеств детей, ведь семья и пример родителей в воспитании детей стоит на первом месте.
Главная задача всех категорий взрослых – сделать ребёнка грамотным читателем. Грамотный, или талантливый, как его называет С. Я. Маршак, читатель – это читатель, воспринимающий текст согласно авторскому замыслу, постигающий его смысловую и художественную сущность, видящий его как произведение искусства, это читатель, умеющий обращаться с книгой, найти нужную для себя книгу, извлечь из неё информацию.
Особо хотелось бы отметить, тот факт, что при выборе из того обилия книг, которые сейчас можно встретить на книжных полках магазинов, необходимо выбрать книгу, текст (содержание) которой приближен к оригиналу, а не его интерпретация. С самого раннего детства ребёнок должен слышать тот язык, который был использован автором при создании произведения. Чтобы воспитывать читателя в ребёнке, взрослый должен проявлять интерес к книге, понимать её роль в жизни человека, знать те книги, которые будут важны малышу, не лениться читать, следить за новинками детской литературы, уметь интересно беседовать с малышом, быть искренним в выражении своих чувств, и тогда он и не заметит, как и когда рядом с ним вырастет содержательный и глубокий человек.
Детская художественная литература, так же как и литература для взрослых, - искусство слова. Специфика её в единстве словесного искусства с требованиями педагогики. Для того, чтобы книга могла стать средством познания действительности, воздействовать на чувства ребенка, вызвать сопереживание с героями, она должна соответствовать возрастным особенностям детей, их интересам, познавательным возможностям, должна быть художественной по содержанию и форме, то есть представлять единство познавательного и художественного элемента. Важно не только правильно выбрать книгу, соответствующую возрасту ребенка, но умело её преподнести, организовать занятие в течение 25-30 минут так, чтобы оно радовало ребенка, чтобы он приобретал знания и умения с удовольствием.
Книга заинтересует ребенка, обогатит его, если содержание её раскрывается не в абстрактной, умозрительной манере, а в ярких, зримых образах; события, характеры, действия героев изображаются динамично. Только та книга, в которой педагогические задачи ставятся не дидактично, а воздействуют на воображение ребенка живыми образами, художественным словом, открывает ему мир и учит жить в этом мире. Занимательность – одно из основных требований, предъявляемых к детской книге. Детская книга должна давать яркие образы, быть для ребенка источником радости, помогать малышу осмысливать окружающую жизнь, явления природы и отношения между людьми.
Верно утверждение Льва Токмакова, народного художника России: «Детская книга при всей ее внешней простоватости – вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребёнка, лишь мудрому терпению взрослых доступны её вершины. Удивительное искусство – детская книжка! … В настоящей, созданной большим мастером детской книге всегда есть то, что решительно поднимает её над повседневностью, вырывает из обязательного ряда сопровождающих раннее детство предметов…» (Токмаков Л. 1989:38)
Книга развивает мечту, творческую фантазию, эмоционально-познавательную деятельность, активное отношение к жизни, любовь к искусству, вводит в мир образов, отражающих жизнь, обогащает знаниями, расширяет жизненный опыт детей, выводя его за грани личных наблюдений, представление о мире, о родном национальном языке, его красоте, выразительности, многообразии. Книга учит быть гражданином, давая в образной, эмоциональной форме первые уроки патриотизма, развивает эстетическое восприятие, эстетические представления и чувства, воспитывает эстетический вкус, выражающийся в оценке доступных ребенку произведений детской литературы, явлений действительности.
Важно, чтобы ребёнок испытывал радость от занятий, чтобы у него появилось желание слушать книгу, думать о ней, пересказывать, читать наизусть, чтобы общение с книгой стало потребностью, тогда она будет способствовать умственному, нравственно-эстетическому воспитанию.
Литература:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.12.2013 №1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»
Гершунский Б. С. Готово ли современное образование ответить на вызовы 21 века? – Педагогика, 2001, № 10
Гриценко З. А. Ты детям сказку расскажи… - М. : Линка-Пресс, 2003
Руководство чтением детей и юношества в библиотеке: под ред. Т. Д. Полозовой. – М. : МГИК, 1992
Токмаков Л. Десять прогулок в детство. В кН. : Лев Токмаков – художник. – М. : Советский художник, 1989
