Получи документы

Книга в жизни дошкольника с нарушенным зрением (2 фото)

Елена Рожкова
Книга в жизни дошкольника с нарушенным зрением

Методические рекомендации.

Книга – главный путь развития эмоционально-познавательной деятельности детей с нарушением зрения в работе дошкольного дефектолога.

Уважаемые коллеги, хочу поделиться темой своей работы «Книга – главный путь развития эмоционально-познавательной деятельности детей с нарушением зрения».

Публикация «Книга в жизни дошкольника с нарушенным зрением» размещена в разделах

Книга в жизни дошкольника с нарушенным зрением

Научить ребёнка любить литературу, научить сложному искусству понимания книги очень трудно. Но заниматься этим нужно с ранних лет. Ведь прочитанная в детстве книга, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.

Книга учит «вглядываться» в человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность.

В своей работе с детьми с нарушением зрения учитываю их особенности и создаю определенные условия для развития эмоционально-познавательной деятельности.

В ходе своей работы дефектолога (в результате наблюдений, диагностики, изучения специальной литературы) сделала вывод, что у детей с нарушением зрения наблюдается низкая познавательная активность, которая проявляется, хотя и не равномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы детей с нарушением зрения. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации. Зачастую дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и ошибочны, что самым отрицательным образом сказывается на содержании и результативной стороне всех видов их деятельности.

В результате выработалась схема коррекционной работы с книгой.

Педагог – книга – ребенок. Читая ребенку книгу, я, как дефектолог, способствую развитию эмоциональной сферы, познавательной деятельности, речевому и эстетическому развитию. Ребенок должен ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Только приученный к книге ребёнок обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного или прочитанного. Малыш рисует в воображении любые сюжеты, плачет и смеётся, представляет прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни - в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров.

Опираясь на характеристику детей с нарушенным зрением, я и строю свою коррекционную работу. В своей работе я ставлю вопросы: Что читать детям? Когда читать? Как читать?

Что читать детям?

Для того чтобы не пропустить для ребенка ни одной ценной книги и дать ее именно тогда, когда она особенно нужна, определяю круг детского чтения на перспективу.

1. Учитываю возраст ребенка. В этом при работе помогают хрестоматии, разработанные согласно ФГОСам.

2. Также стараюсь узнать потребности и интересы конкретного ребенка. Для чтения использую тематические энциклопедии для детей раннего возраста и другую подобную литературу.

3. В моей работе важно, чтобы книга была художественно оформлена. В младшем дошкольном возрасте особую роль в осознании текста играют иллюстрации (что связано с наглядно-образным мышлением). Они помогают малышу понять прочитанный текст. Для слабовидящих детей использую особенные книги, в которых можно потрогать картинки, т. е. использую их тактильные ощущения.

Фото №1 Методические рекомендации

Когда читать?

В режиме дня выделяю определенное время для чтения, чтобы к этому часу ребенок настроился на восприятие книги. Этому занятию уделяю в течение дня 15-20 минут. Чтение провожу в спокойной обстановке, когда ничего не отвлекает ребенка. Чтение бывает как для всей группы детей, так и индивидуальное. Восприятие художественного произведения - это активный волевой процесс, предполагающий внутренние содействия, сопереживания герою. Стараюсь, чтобы сама обстановка усиливала восприятие произведения. Часто использую для этого куклы би-ба-бо, или сказку (рассказ) читает вымышленный персонаж, как бы «оживляю» чтение.

Всегда помню, что как бы ребенку ни понравилась книга, ему нужно давать отдых, т. к. дети с нарушением зрения быстро утомляются. Поэтому в процессе чтения делаю с детьми зрительную и динамическую гимнастики. (Например, «Мы в ладоши хлоп – хлоп») Во время чтения слежу за правильностью осанки ребенка, его посадки.

Как читать детям?

Во время чтения стараюсь сохранить зрительный контакт с ребенком. Это необходимо, т. к. позволяет ребенку чувствовать, что повествование обращено к нему. И в то же время позволяет мне увидеть, какие чувства вызывает то, о чем я читаю.

1. Читаю неторопливо, но и не монотонно. Стараюсь, чтобы чтение было интонационно - выразительным и эмоционально окрашенным.

2. Если текст выбранного произведения слишком длинный, то его сокращаю следующим образом: произведение читаю не до конца, а поскольку ребенок все - равно перестает слушать, то окончание коротко пересказываю.

3. Ребенок не может и не должен быть пассивным слушателем, поэтому во время чтения активизирую его внимание: предлагаю повторять за мною слова, проиграть все движения, все жесты, которые присутствуют в произведении. Например, сажать репку, тянуть репку, прыгать, как зайка… Могу предложить детям хором рассказать сказку.

4. Также дети любят чтения - беседы, похожие на игру, т. е. это могут быть сказки с повтором, сначала я, затем ребенок.

5. Особенно в своей работе отмечаю детскую любовь к повторному чтению. Дети часто просят читать одно и то же произведение и ждут повторных чтений, поскольку они позволяют вновь и с большей силой пережить радостное волнение, тот момент, который наиболее заинтересовал ребенка. Повторные чтения тренируют память и развивают речь. После многократных чтений ребенок запомнит книгу и потом сможет самостоятельно пересказать рассказы, сказки, читать наизусть стихи и т. д.

6. Необходимым условием в чтении считаю обсуждение прочитанного произведения. Чтобы детям было интересно, такое обсуждение провожу не только в вопросно-предметной форме, а также прошу нарисовать услышанное в рассказе, слепить из пластилина героев произведения, предлагаю обыграть.

Для закрепления прочитанного произведения в своей работе использую и театрализованную деятельность. Это и инсценировки произведений или отрывков из них, проведение игр-викторин. Эта форма работы очень нравится детям. Они с удовольствием исполняют роли различного характера. Театрализованная деятельность сближает детский коллектив, вовлекает малоактивных детей, которые могут выступать в ролях храбрых, волевых героев, что повышает их самооценку.

Роль книги в жизни ребенка трудно переоценить! Читайте детям и делайте это увлеченно!

Публикации по теме:

Фольклор в жизни дошкольника Фольклор – одно из действенных и ярких средств народной педагогики таящий огромные дидактические возможности. Обогащение педагогического.

Игра в жизни современного дошкольника Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребёнка, когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное.

Консультация «Общие принципы организации рабочего места ребенка 3–4 лет с нарушенным зрением» Консультация «Общие принципы организации рабочего места ребенка 3 – 4 лет с нарушенным зрением» Составила: Дьяконова Елена Сергеевна, соавтор:.

Педагогический проект, посвящённый Году литературы-2015. «Книга — первый, книга — верный, книга — лучший друг ребят!»Педагогический проект, посвящённый Году литературы-2015. «Книга — первый, книга — верный, книга — лучший друг ребят!» Автор: Горбатюк Наталья Ивановна. г. Ростов на Дону. МБДОУ№161 (младший возраст) Давно известно,что читательский опыт начинает закладываться.

Проект «Игра в жизни дошкольника» Проект «Игра в жизни дошкольника» Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Игра показывает, показывает, к какой цели стремится.

Природа в жизни дошкольника Природа в жизни дошкольника. Воспитание и всестороннее развитие детей осуществляется разными средствами, в том числе ознакомление с природой.

Роль сказки в жизни ребенка-дошкольника Родительский всеобуч на тему: Роль сказки в жизни ребенка дошкольника воспитатель: Котылева О. О Сказка в определенной степени удовлетворяет.

Сочинение из моего детства на тему: «Книга в моей жизни» Недавно, перебирая свои старые записи, случайно наткнулась на свои школьные сочинения. Многие делятся своими рецептами, мастер классами.

Консультация «Сон и его значение в жизни ребенка дошкольника» Сон является неотъемлемой составляющей жизни каждого человека, он очень важен как для взрослого, так и для ребенка. Однако для детей не.

Статья «Книга в нашей жизни» Книга в нашей жизни! Мир раздумий и познания, радостей и волнений. Мир этот безграничен, неисчерпаем. Книга вошла в наш дом как предмет.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Книга в жизни дошкольника с нарушенным зрением
Опубликовано: 9 января 2016 в 14:37
+173Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 103.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
25 мая. День филолога. Передвижка «Учимся пересказывать»

Ребенок любит слушать, когда ему читают, а пересказать любимую сказку или рассказ не может. Как научить его пересказу, ведь умение пересказывать необходимо и в обычной жизни, и в школьном обучении.

24 мая. День славянской письменности и культуры. Передвижка «Славянская письменность»

Ежегодно 24 мая славяне отмечают праздник — День славянской письменностии культуры. В этот день вспоминаются заслуги братьев Кирилла и Мефодия – создателей славянской азбуки, просветителей славянского...


Горячие темочки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД